La théorie des intelligences multiples
Remède stratégique au redoublement scolaire en RDCongo
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Cette recherche présente l'apport de la théorie des intelligences multiples de Gardner sur la réduction du redoublement scolaire en RDCongo. Un effectif de 417 élèves ayant échoué en 6e année primaire dont l'âge moyen est de 12 ans et 3 mois a été soumis à un test des intelligences multiples mis au point par Boudreau et Grévier sur base de cette théorie. Il est à noter que plusieurs faits peuvent expliquer cette situation, mais cette étude, pointe d'un doigt accusateur la problématique de l'évaluation des élèves finalistes de 6e primaire. L'objectif principal est de vérifi...
Cette recherche présente l'apport de la théorie des intelligences multiples de Gardner sur la réduction du redoublement scolaire en RDCongo. Un effectif de 417 élèves ayant échoué en 6e année primaire dont l'âge moyen est de 12 ans et 3 mois a été soumis à un test des intelligences multiples mis au point par Boudreau et Grévier sur base de cette théorie. Il est à noter que plusieurs faits peuvent expliquer cette situation, mais cette étude, pointe d'un doigt accusateur la problématique de l'évaluation des élèves finalistes de 6e primaire. L'objectif principal est de vérifier si la théorie de Gardner trouve sa place dans le paysage scolaire congolais. L'hypothèse est que lors des évaluations certificatives la prise en compte des divers aspects de la cognition telle qu'elle décrite dans cette théorie permettrait la réussite d'un maximum d'élèves et réduirait le redoublement scolaire. Les résultats montrent d'une part, que les intelligences logique et linguistique représentent 63% des points dans l'ensemble de disciplines contenues dans le programme et d'autres parts, les redoublants possèdent toute une gramme des IM non exploitées par l'école.
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