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La littérature reconnaît que les entraîneurs, à travers les expériences sportives qu'ils proposent, jouent un rôle central dans le développement des jeunes autant sur les plans social, moral que moteur (Ewing et al., 1996; Roy et al., 2001). Or, pour plusieurs entraîneurs, l'expérience demeure la principale voie pour acquérir les connaissances reliées au rôle de l'entraîneur (Fleurance & Cotteaux, 1999). Cette ouvrage permet justement d'étudier en quoi consiste l'expérience des entraîneurs bénévoles et plus particulièrement comment ceux-ci apprennent à entraîner une équipe sportive. Pour ce faire, l'auteur propose de changer de cadre de référence et d'utiliser une méthodologie qui permet d'écouter l'histoire des entraîneurs. Dans ce recadrage, le concept d'apprentissage n'est plus vu comme un processus qui prend place uniquement dans la tête de l'individu, mais également comme un phénomène social qui se développe à travers la participation à la vie d'un groupe. Parmi les résultats de cette étude, on note que les entraîneurs apprennent beaucoup en interagissant avec diverses personnes de leur entourage mais que les interactions entre entraîneurs sont limitées.
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