L¿appropriation de la réforme du curriculum par les enseignants - Nivagara, Daniel
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Cette recherche montre que la gestion du temps scolaire par les enseignants peut être un dispositif important pour l'amélioration de la qualité de l'enseignement, à condition que cette gestion du temps soit adaptée aux besoins d'apprentissage des élèves, ce qui fait plaider pour une gestion souple du temps scolaire par les enseignants. Vu que l'ancien curriculum de l'enseignement primaire au Mozambique était considéré comme un des facteurs limitant la gestion du temps en fonction de la réalité de la classe, cette recherche atteste que la simple réforme du curriculum ne suffit pas pour qu'on…mehr

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Produktbeschreibung
Cette recherche montre que la gestion du temps scolaire par les enseignants peut être un dispositif important pour l'amélioration de la qualité de l'enseignement, à condition que cette gestion du temps soit adaptée aux besoins d'apprentissage des élèves, ce qui fait plaider pour une gestion souple du temps scolaire par les enseignants. Vu que l'ancien curriculum de l'enseignement primaire au Mozambique était considéré comme un des facteurs limitant la gestion du temps en fonction de la réalité de la classe, cette recherche atteste que la simple réforme du curriculum ne suffit pas pour qu'on puisse avoir des innovations chez les enseignants.Ainsi, l'analyse des pratiques des enseignants dans la mise en oeuvre du nouveau curriculum nous a permis de mettre en lumière l'état actuel de l'appropriation de cette réforme par les enseignants, les conditions qui y contribuent, de façon à envisager une autre façon d'accompagnement et de pilotage de la réforme plus efficace, tenant en compte du contexte d'exercice professionnel des enseignants.
Autorenporträt
Daniel Daniel Nivagara a obtenu une graduation (1995) en Pédagogie et Psychologie `a l'Université Pédagogique de Mozambique et, en ensuite, a complété le Master (2001) et le doctorat (2007) en Sciences de l'éducation `a l'Université de Nantes, en France.Depuis 1995 il est enseignant `a l'Université Pédagogique.