Las concepciones de los niños sobre el aprendizaje del dibujo - Echenique, Mónica
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Este libro se inscribe en el campo de la investigación sobre el desarrollo del pensamiento de los niños de la mediana infancia. La autora propone pensar al dibujo como un dominio de conocimiento en el cual es posible activar y explicitar ideas sobre las condiciones, los procesos y los resultados del aprendizaje. Analiza los matices con que los niños conciben los procesos de enseñar y aprender a dibujar, las transformaciones que experimenta su propio aprendizaje, las dificultades que perciben y la potencia de distintos modelos para aprender. Estas concepciones muestran rasgos de organización,…mehr

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Produktbeschreibung
Este libro se inscribe en el campo de la investigación sobre el desarrollo del pensamiento de los niños de la mediana infancia. La autora propone pensar al dibujo como un dominio de conocimiento en el cual es posible activar y explicitar ideas sobre las condiciones, los procesos y los resultados del aprendizaje. Analiza los matices con que los niños conciben los procesos de enseñar y aprender a dibujar, las transformaciones que experimenta su propio aprendizaje, las dificultades que perciben y la potencia de distintos modelos para aprender. Estas concepciones muestran rasgos de organización, coherencia y consistencia por lo cual la autora interpreta que los niños construyen teorías sobre el aprendizaje y comenta tres teorías que identificó a partir de las expresiones de los niños estudiados. El libro será de interés tanto para quienes investigan el desarrollo del pensamiento infantil como para quienes experimentan cotidianamente el desafío de promover aprendizajes más significativos y relevantes, a la vez que aprendices cada vez más conscientes y comprometidos con su proceso de aprender.
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Autorenporträt
Docente e investigadora de la Universidad Nacional del Comahue, Patagonia Argentina. Enseña asignaturas relacionadas con la Psicología Educativa e investiga acerca de la problemática psico-educativa en escuelas de la región, particularmente las concepciones de los niños acerca de aprendizajes culturales específicos.