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El propósito de este estudio es proporcionar una descripción rica del papel de las lenguas, especialmente de las lenguas indígenas, en el plan de estudios de secundaria en Bangladesh. A través de esta investigación pretendo identificar el papel de las lenguas maternas en la educación. Bangladesh tiene un plan de estudios diseñado centralmente que no se centra en las lenguas minoritarias. Aunque las lenguas tribales no están incluidas ni en el plan de estudios previsto ni en el operativo, esto afecta a las prácticas docentes en el aula, así como a la vida de los alumnos tribales. Como la lengua de instrucción es el bengalí, las culturas, identidades y experiencias pasadas de los alumnos tribales no se valoran en las actividades diarias de aprendizaje en el aula. Partiendo de la idea de que el currículo es una herramienta para el control social del conocimiento, muestro cómo el currículo de lenguas secundarias fomenta la desigualdad social mediante la dominación intelectual del bengalí y el inglés sobre las lenguas tribales menos prestigiosas, al no incluir las lenguas, la cultura y los valores indígenas.
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