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Este estudio se centra en el impacto de las situaciones complejas en la enseñanza de las ciencias sobre los resultados de los alumnos, en términos de eficacia y equidad, en un contexto escolar ruandés dominado por métodos transmisivos de contenidos de conocimiento que no favorecen el desarrollo de las competencias necesarias para transformar una economía nacional que pretende ser emergente a medio plazo. Los resultados muestran un aumento de las puntuaciones de los alumnos y una reducción de las diferencias entre los alumnos menos aventajados (débiles) y los más aventajados (fuertes), tras la práctica de situaciones complejas después del aprendizaje (o situaciones complejas de integración). En contextos escolares similares al de Ruanda, las herramientas pedagógicas forjadas por las tradiciones orales africanas, como los cuentos, los proverbios, las adivinanzas, etc., pueden ser recursos al servicio de situaciones complejas con vistas a la contextualización cultural del conocimiento.
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