Líderes Femininas nas Escolas Rurais Desfavorecidas da África do Sul - Edwards, Graeme
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Embora a profissão educativa seja dominada por mulheres, estas permanecem sub-representadas em posições de liderança. Para as mulheres sul-africanas, a situação é agravada pela ressaca metafórica do Apartheid e do patriarcado. Perturbando as percepções tradicionais de liderança e recorrendo à teoria crítica feminista, este estudo explorou as práticas educacionais de liderança das mulheres em comunidades rurais desfavorecidas. O objectivo do estudo era analisar as experiências vividas de líderes de educação feminina em comunidades rurais desfavorecidas através de uma lente crítica feminista. Os…mehr

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Produktbeschreibung
Embora a profissão educativa seja dominada por mulheres, estas permanecem sub-representadas em posições de liderança. Para as mulheres sul-africanas, a situação é agravada pela ressaca metafórica do Apartheid e do patriarcado. Perturbando as percepções tradicionais de liderança e recorrendo à teoria crítica feminista, este estudo explorou as práticas educacionais de liderança das mulheres em comunidades rurais desfavorecidas. O objectivo do estudo era analisar as experiências vividas de líderes de educação feminina em comunidades rurais desfavorecidas através de uma lente crítica feminista. Os locais de investigação foram seleccionados de escolas na primeira fase do Projecto de Restauração de Escolas Históricas (HSRP). Além disso, os sítios de investigação têm tanto significado geográfico como histórico-político. Geograficamente, os sítios estão localizados em comunidades rurais desfavorecidas. O significado histórico-político dos sítios de investigação reside no facto de estas escolas históricas terem sido anfitriãs de muitos dos líderes da luta de libertação da África do Sul. De facto, Nelson Mandela é um ex-participante de uma das escolas deste estudo.
Autorenporträt
El Dr. Graeme Edwards es doctor en Educación. Su campo de investigación incluye, entre otras cosas, los estereotipos de liderazgo de género en las comunidades escolares rurales desfavorecidas, la promulgación de la justicia social en la educación a través del liderazgo espiritual, y la ausencia de liderazgo en la aplicación del plan de estudios.