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L'auto-apprentissage (APA) est devenu un objectif éducatif essentiel. Cette étude examine les efforts déployés par les enseignants du primaire pour encourager l'auto-apprentissage, ainsi que les moteurs de l'auto-apprentissage au niveau de l'enseignant, de la classe et de l'école. Les résultats montrent que l'apprentissage par l'enseignant n'est que faiblement stimulé. Les enseignants qui adhèrent aux idées de l'éducation au développement et reconnaissent l'importance de la CST font état d'un plus grand nombre de pratiques de CST. Les enseignants des classes supérieures et ceux qui ont moins d'élèves incluent également plus fréquemment la CST. Une perspective claire et unifiée sur la CST est indiquée comme une condition stimulante cruciale au niveau de l'école. Les obstacles les plus importants sont les contraintes de temps et de travail, la diversité des élèves et le manque d'empressement des enseignants à adapter leur approche.