Le mentorat des élèves pendant l'expérience scolaire dans certains districts de Zambie
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Cet ouvrage examine dans quelle mesure le personnel chargé du mentorat des élèves-enseignants dans les écoles était qualifié et expérimenté pour s'acquitter efficacement de ses fonctions de mentor. En effet, il n'était pas clair si le personnel responsable du mentorat des élèves-enseignants dans le cadre de l'Expérience scolaire avait la formation et les compétences nécessaires pour s'acquitter efficacement de ses fonctions. Des guides d'entretien et des questionnaires ont été utilisés pour recueillir des données auprès des mentors et des élèves-enseignants dans les école...
Cet ouvrage examine dans quelle mesure le personnel chargé du mentorat des élèves-enseignants dans les écoles était qualifié et expérimenté pour s'acquitter efficacement de ses fonctions de mentor. En effet, il n'était pas clair si le personnel responsable du mentorat des élèves-enseignants dans le cadre de l'Expérience scolaire avait la formation et les compétences nécessaires pour s'acquitter efficacement de ses fonctions. Des guides d'entretien et des questionnaires ont été utilisés pour recueillir des données auprès des mentors et des élèves-enseignants dans les écoles. L'étude a révélé que les mentors ne disposaient pas d'une formation et d'une expérience suffisantes pour offrir un encadrement de qualité aux élèves-enseignants, puisque seuls 10 % d'entre eux avaient suivi une formation au mentorat. L'étude a conclu qu'en général, les mentors ont montré de bonnes caractéristiques de mentorat et de bonnes relations avec les élèves-enseignants, bien que ces relations ne soient pas soutenues par une formation et une expérience suffisantes en mentorat. L'un des principaux défis auxquels les mentors étaient confrontés était le manque de guides du mentor pour les aider dans leur travail. Cette étude a recommandé une formation dans les collèges pour les mentors et des programmes de développement professionnel continu (DPC) pour les élèves-enseignants.
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