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Questo libro sostiene che una volta che le scuole e i sistemi scolastici adottano programmi di riforma, i valori e i significati inerenti a questi programmi creano e perpetuano potenti forme di discorso che caratterizzano i progetti stessi, evocano fedeltà e impegno e possono infine servire a soffocare altre voci. Il libro esamina diverse scuole primarie coinvolte in un programma di riforma di ispirazione neoliberale - Children's Literacy Success Strategy (CLaSS) nel sistema educativo cattolico vittoriano. Si tratta di un'analisi del discorso dominante creato e perpetuato dalla documentazione CLaSS, dai responsabili dell'educazione, dai presidi e dagli insegnanti di classe. Lo studio caratterizza la natura di questo discorso ed esplora i suoi effetti sul lavoro degli insegnanti, dei presidi e sul miglioramento della scuola.