Leader femminili nelle scuole rurali svantaggiate del Sudafrica - Edwards, Graeme
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Mentre la professione educativa è dominata dalle donne, esse rimangono sottorappresentate nelle posizioni di leadership. Per le donne sudafricane, la situazione è aggravata dai postumi metaforici dell'Apartheid e del patriarcato. Disturbando le percezioni tradizionali della leadership e attingendo alla teoria critica femminista, questo studio ha esplorato le pratiche di leadership educativa delle donne nelle comunità rurali svantaggiate. Lo scopo dello studio è stato quello di analizzare le esperienze vissute dalle donne leader nel campo dell'istruzione nelle comunità rurali svantaggiate…mehr

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Produktbeschreibung
Mentre la professione educativa è dominata dalle donne, esse rimangono sottorappresentate nelle posizioni di leadership. Per le donne sudafricane, la situazione è aggravata dai postumi metaforici dell'Apartheid e del patriarcato. Disturbando le percezioni tradizionali della leadership e attingendo alla teoria critica femminista, questo studio ha esplorato le pratiche di leadership educativa delle donne nelle comunità rurali svantaggiate. Lo scopo dello studio è stato quello di analizzare le esperienze vissute dalle donne leader nel campo dell'istruzione nelle comunità rurali svantaggiate attraverso una lente critica femminista. I siti di ricerca sono stati selezionati tra le scuole nella prima fase del progetto Historical Schools Restoration Project (HSRP). Inoltre, i siti di ricerca hanno un significato sia geografico che storico-politico. Geograficamente, i siti sono situati in comunità rurali e svantaggiate. Il significato storico-politico dei siti di ricerca sta nel fatto che queste scuole storiche hanno ospitato molti dei leader della lotta di liberazione del Sudafrica. Infatti, Nelson Mandela è un alunno di una delle scuole di questo studio.
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Autorenporträt
El Dr. Graeme Edwards es doctor en Educación. Su campo de investigación incluye, entre otras cosas, los estereotipos de liderazgo de género en las comunidades escolares rurales desfavorecidas, la promulgación de la justicia social en la educación a través del liderazgo espiritual, y la ausencia de liderazgo en la aplicación del plan de estudios.