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Cette étude a pour but d'examiner les effets de l'utilisation de Facebook sur l'amélioration des compétences rédactionnelles en anglais et l'enrichissement du vocabulaire chez les étudiants de deuxième année de l'Université de Jordanie, et de répondre aux questions de l'étude : 1. Y a-t-il des différences statistiquement significatives ( =0.05) dans les scores moyens d'écriture des étudiants de deuxième année qui peuvent être attribuées à la méthode d'enseignement (c'est-à-dire Facebook vs. conventionnel) ? 2. Y a-t-il des différences statistiquement significatives ( =0.05) dans le score moyen de vocabulaire des élèves de deuxième année qui peuvent être attribuées à la méthode d'enseignement (i.e. Facebook vs. conventionnel) ? Pour atteindre les objectifs de l'étude et répondre à ses questions, un échantillon aléatoire a été sélectionné, composé de (30) étudiants de deuxième année de l'Université de Jordanie et réparti entre le groupe expérimental (15) étudiants et le groupe de contrôle (15) étudiants. Le groupe de contrôle a été enseigné de manière conventionnelle, tandis que le groupe expérimental a été enseigné par l'utilisation de Facebook. Les données ont été collectées et analysées pour répondre aux questions en utilisant le pré-test, le post-test, les moyennes et les écarts types, MANCOVA pour vérifier les différences sur le pré et le post-test pour les dimensions du test.