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Die Studie untersuchte die Bewertung für und von Lehren und Lernen auf der unteren Sekundarstufe in Uganda unter besonderer Berücksichtigung des Distrikts Wakiso. Die Studie wurde von drei spezifischen Zielen geleitet, nämlich zu untersuchen, wie die formative Beurteilung den Unterricht beeinflusst, zu beurteilen, wie die formative Beurteilung das Lernen beeinflusst, und zu untersuchen, wie die summative Beurteilung das Lernen von Schülern der unteren Sekundarstufe beeinflusst. Die Ergebnisse zeigten, dass die Lehrer weniger Aufwand für die formative Beurteilung betreiben, wenn sie ihre täglichen Unterrichtsaufgaben erledigen. Das liegt daran, dass die Lehrerinnen und Lehrer den Eindruck haben, dass die formative Beurteilung nur sehr wenig zu den Leistungen der Schülerinnen und Schüler in den von der UNEB verwalteten summativen Beurteilungen beiträgt. Andererseits nehmen die Lernenden die formative Beurteilung ernst, weil sie beurteilen wollen, ob sie die vom Lehrer im Unterrichtvermittelten Inhalte tatsächlich verstanden haben, und der Lernende kann dies durch Übungen oder Aufgaben, Tests und Prüfungen wissen, die ihm vor, während und nach dem Lernen gegeben werden. Summative Beurteilung spiegelt sich weitgehend in Mock- und UNEB-Prüfungen wider, weshalb die Lernenden großen Wert darauf legen.