Wyräaj¿c fraz¿ lekcje muzyki cz¿sto wizualizuje si¿ uczniów za pomoc¿ ich instrumentów muzycznych ¿wicz¿cych skale lub kompozycje z zamiarem zapami¿tania muzyki. Chociä muzyka mo¿e by¿ aktualizowana jako praktyka mnemotechniczna, ta ksi¿¿ka skupia si¿ na innych lekcjach, których uczy nas muzyka, badaj¿c jak powstaje wiedza muzyczna. Poniewä g¿ównym sk¿adnikiem muzyki jest jej zdolno¿¿ do w¿¿czania wszystkich kultur/ludzi, ksi¿¿ka bada, w jaki sposób aspekty performatywne muzyki przecinaj¿ si¿ w miejscach i ludziach z ró¿nych klas, p¿ci, ras i kultur, aby wyrazi¿ zdolno¿¿ muzyki do negocjowania ró¿nic. Ksi¿¿ka ma na celu zado¿¿uczynienie muzyce - nie tylko w kategoriach tworzenia muzyki jako transformuj¿cej, ale tak¿e stwierdzenie, ¿e muzyka jest ¿rodkiem do tworzenia wiedzy w dyskursie krytycznym. Poprzez informowanie i rozwijanie teorii i praktyki pedagogiki krytycznej, ten dyskurs muzyczny nie tylko stara si¿ wp¿yn¿¿ na szersz¿ ide¿ praxis sprawiedliwo¿ci spo¿ecznej, ale mo¿e równie¿ dziää jako dominuj¿cy sk¿adnik kulturowy w promowaniu edukacji pokojowej.