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Les discussions sur les pratiques d'alphabétisation et d'enseignement impliquées dans le processus se sont intensifiées face à l'échec scolaire à l'époque contemporaine, tandis que les exigences sociales exigent une meilleure qualité de ce processus. La présente recherche, à travers l'analyse bibliographique sur l'alphabétisation et sur le fondement politique philosophique de la formation des enseignants, cherche à comprendre le rôle de l'enseignant face à l'alphabétisation et les difficultés qui peuvent surgir dans ce processus. Après plusieurs transformations de la société, de l'éducation, de la reconnaissance des différents profils d'étudiants et des travaux menés dans le domaine de l'alphabétisation, il a été possible de voir que le rôle de l'enseignant s'est progressivement changé et se poursuit dans un mouvement de transformations dialectiques, qui réfutent la recherche d'une méthode unique; la recherche actuelle et nécessaire porte sur la formation d'enseignants conscients de leur rôle de promoteur de la construction des connaissances de la part des élèves, leur donnant le droit de lire, d'écrire et de communiquer de manière compétente et active dans la société, à la fois dans le sens de la transformer et dans le sens de perpétuer leurs relations.