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L'objectif de cette étude était de comparer l'impact de l'enseignement assisté par la technologie à celui de l'enseignement non assisté par la technologie sur l'acquisition de compétences en mathématiques par les élèves de huitième année. Quatre questions de recherche ont été examinées : dans quelle mesure y a-t-il une différence entre les élèves de huitième année qui apprennent les mathématiques à l'aide d'un logiciel éducatif et ceux qui les apprennent sans logiciel ? Existe-t-il des différences entre les scores de gain des groupes avant et après le test WASL en mathématiques ? L'utilisation de logiciels éducatifs en mathématiques améliore-t-elle la perception qu'ont les élèves de leurs compétences en mathématiques ? Existe-t-il des différences entre les scores de gain des groupes sur l'auto-perception du prétest et du post-test de l'enquête sur les compétences en mathématiques ? Pour évaluer les compétences en mathématiques, le chercheur a utilisé une enquête pré-post-test de 19 questions et un test d'entraînement standardisé de la WASL de 42 questions au début et à la fin de la période d'étude. Au total, 41 élèves de huitième année (23 filles et 18 garçons), âgés de 13 à 14 ans, ont participé à cette étude. La conception de la recherche a utilisé une étude quasi-expérimentale avec un groupe de contrôle et un groupe de traitement.