Lernen in der betrieblichen Weiterbildung
dargestellt an lerntheoretisch basierten Praxisprojekten
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Jens-Uwe Martens entwickelt schon seit vielen Jahren lernpsychologische Konzepte, Trainingsunterlagen und Lehrsysteme für die betriebliche Aus- und Weiterbildung. Seine wichtigsten Projekte sind dieser Dissertation zugrunde gelegt. Getreu dem Motto "Es gibt nichts Praktischeres als eine gute Theorie" (Kurt Lewin) wird immer auch die praktische Umsetzung der theoretischen Erkenntnisse miteinbezogen.Drei Schwerpunktthemen werden behandelt:1. Die gestaltpsychologisch orientierte Lernumgebung: Anhand einer Forschungsstudie wird der Einsatz der Gestaltpsychologie in der Programmierten Unterweisung...
Jens-Uwe Martens entwickelt schon seit vielen Jahren lernpsychologische Konzepte, Trainingsunterlagen und Lehrsysteme für die betriebliche Aus- und Weiterbildung. Seine wichtigsten Projekte sind dieser Dissertation zugrunde gelegt. Getreu dem Motto "Es gibt nichts Praktischeres als eine gute Theorie" (Kurt Lewin) wird immer auch die praktische Umsetzung der theoretischen Erkenntnisse miteinbezogen.
Drei Schwerpunktthemen werden behandelt:
1. Die gestaltpsychologisch orientierte Lernumgebung: Anhand einer Forschungsstudie wird der Einsatz der Gestaltpsychologie in der Programmierten Unterweisung dargestellt.
2. Die medienbasierte Lernumgebung: Der Autor stellt eine Theorie des Medieneinsatzes zu Lehrzwecken auf und stellt "teilobjektivierte Lehrsysteme im Medienverbund" für verschiedene große Unternehmen vor.
3. Die emotionsbasierte Lernumgebung: Die Anleitung für eine "Didaktik affektiver Lernziele" wird entwickelt und anschließend werden die Ergebnisse einer umfangreichen Projektevaluation erörtert. Zum Schluss werden einige neuere Erkenntnisse der Hirnforschung erläutert und ihre Bedeutung für die Vermittlung affektiver Lernziele herausgestellt.
Drei Schwerpunktthemen werden behandelt:
1. Die gestaltpsychologisch orientierte Lernumgebung: Anhand einer Forschungsstudie wird der Einsatz der Gestaltpsychologie in der Programmierten Unterweisung dargestellt.
2. Die medienbasierte Lernumgebung: Der Autor stellt eine Theorie des Medieneinsatzes zu Lehrzwecken auf und stellt "teilobjektivierte Lehrsysteme im Medienverbund" für verschiedene große Unternehmen vor.
3. Die emotionsbasierte Lernumgebung: Die Anleitung für eine "Didaktik affektiver Lernziele" wird entwickelt und anschließend werden die Ergebnisse einer umfangreichen Projektevaluation erörtert. Zum Schluss werden einige neuere Erkenntnisse der Hirnforschung erläutert und ihre Bedeutung für die Vermittlung affektiver Lernziele herausgestellt.
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