Lerngemeinschaften und Erreichen eines Abschlusses - Beckett, Andrew
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Auf der Grundlage des Modells des institutionellen Aufbruchs von Tinto (1993) und des Input-Umwelt-Output-Modells von Astin (1993) sowie des Konzepts der Einbindung berichtet diese Dissertation über die Ergebnisse einer sekundären Datenanalyse, die den Studienerfolg von Studenten untersuchte, die an einer wohnortnahen Freshman Interest Group (FIG) an einer selektiven Forschungseinrichtung im Mittleren Westen teilnahmen. Unter Verwendung einer logistischen Regression zur Kontrolle der akademischen Fähigkeiten, der ethnischen Zugehörigkeit, des Geschlechts, des anfänglichen akademischen…mehr

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Produktbeschreibung
Auf der Grundlage des Modells des institutionellen Aufbruchs von Tinto (1993) und des Input-Umwelt-Output-Modells von Astin (1993) sowie des Konzepts der Einbindung berichtet diese Dissertation über die Ergebnisse einer sekundären Datenanalyse, die den Studienerfolg von Studenten untersuchte, die an einer wohnortnahen Freshman Interest Group (FIG) an einer selektiven Forschungseinrichtung im Mittleren Westen teilnahmen. Unter Verwendung einer logistischen Regression zur Kontrolle der akademischen Fähigkeiten, der ethnischen Zugehörigkeit, des Geschlechts, des anfänglichen akademischen Hauptfachs und des elterlichen Einkommens von Studienanfängern fand die Forscherin heraus, dass Studenten, die an einer FIG teilnahmen, mit größerer Wahrscheinlichkeit einen Bachelor-Abschluss und einen Abschluss innerhalb von vier Jahren erreichten. Darüber hinaus war die Effektgröße, die mit der FIG-Teilnahme verbunden war, für Studenten mit geringerem Einkommen und geringeren Fähigkeiten im Vergleich zur allgemeinen Bevölkerung signifikant größer. Basierend auf diesen Ergebnissen schlug der Forscher vor, dass Institutionen gut daran täten, ähnliche Lernumgebungen für Studenten zu schaffen, die historisch gesehen als "gefährdet" gelten.Übersetzt mit www.DeepL.com/Translator (kostenlose Version)
Autorenporträt
Andrew Beckett es actualmente el Decano Asociado de Estudiantes y profesor adjunto del Departamento de Liderazgo Educativo de la Universidad de Miami. Trabaja con una variedad de programas de transición de primer y segundo año que incluyen asesoramiento académico, orientación y comunidades de aprendizaje en vivo.