Der Titel des vorliegenden Bandes greift den Wandel von einer Lehr- hin zu einer Lernkultur auf. Im Zentrum dieses Wandels steht eine konsequente Berücksichtigung der Perspektive der Lernenden. Der vorliegende Band versammelt Beiträge, die sich auf zwei Indikatoren dieses Wandels konzentrieren: die Einführung von Lerntagebüchern und die Implementierung von Portfolios im Bildungsbereich, und zwar im schulischen Unterricht, in der Lehrer-Grundausbildung sowie in der Weiterbildung. Der Lerntagebuch- und Portfolio-Ansatz implizieren eine bestimmte Haltung gegenüber dem Lernen und Lehren. Der…mehr
Der Titel des vorliegenden Bandes greift den Wandel von einer Lehr- hin zu einer Lernkultur auf. Im Zentrum dieses Wandels steht eine konsequente Berücksichtigung der Perspektive der Lernenden. Der vorliegende Band versammelt Beiträge, die sich auf zwei Indikatoren dieses Wandels konzentrieren: die Einführung von Lerntagebüchern und die Implementierung von Portfolios im Bildungsbereich, und zwar im schulischen Unterricht, in der Lehrer-Grundausbildung sowie in der Weiterbildung. Der Lerntagebuch- und Portfolio-Ansatz implizieren eine bestimmte Haltung gegenüber dem Lernen und Lehren. Der Einsatz von Tagebüchern und Portfolios führt Lehrende dazu, ihren Unterricht für neue Zugänge zu öffnen und ihre Rolle als Lernbegleiter/innen und -berater/innen zu professionalisieren. Andererseits erfordern Tagebücher und Portfolios von Lernenden eine aktive, selbstreflexive und eigenverantwortliche Auseinandersetzung mit ihrem Lernprozess. In diesem Band werden zum einen praxisbezogene Erfahrungen, zum anderen aktuelle Erkenntnisse aus der Forschung zum Potenzial des Lerntagebuch- und Portfolio-Ansatzes präsentiert. Jeweils drei bis fünf Beiträge zum Kontext Schule, Hochschule und Weiterbildung sind drei Hauptteilen zugeordnet: 1.Grundüberlegungen zur neuen Lernkultur und zur Arbeit mit Lerntagebuch bzw. Portfolio 2.Lerntagebücher in Forschung und Praxis 3.Portfolios in Forschung und Praxis Dieser Band richtet sich insbesondere an Studierende und Lehrende an Hochschulen sowie an Referendar/innen und Lehrer/innen aller Schularten.
Tina Hascher, geboren 1965, Prof. Dr. phil., Direktorin am Sekundarlehramt und Leiterin der Forschungsstelle für Schulpädagogik und Fachdidaktik, Universität Bern. Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte: Emotionen im Lehr-Lernprozess, Wohlbefinden, Lernen aus Fehlern, Gesundheitsförderung in der Schule, Schulentwicklung, Jugendalter, Lehrerbildung.
Michaela Gläser-Zikuda ist Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.
Inhaltsangabe
Vorwort und Dank ...................................................................................... 5 Inhalt ........................................................................................................... 7 Michaela Gläser-Zikuda und Tina Hascher Zum Potenzial von Lerntagebuch und Portfolio ......................................... 9 Teil 1: Grundilberlegungen zur neuen Lernkultur und zur Arbeit mit Lerntagebuch bzw. Portfolio 1 Tina Hascher und Hermann Astleitner Blickpunkt Lernprozess ............................................................................ 25 2 Gerd Bräuer Portfolios in der Lehrerausbildung als Grundlage für eine neue Lernkultur in der Schule ..................................................... .45 3 Thomas Häcker Portfolio - ein Medium im Spannungsfeld zwischen Optimierung und Humanisierung des Lernens ......................... 63 4 Urban Lissmann Beurteilungsraster und Portfoliobeurteilung ............................................. 87 5 Felix Winter Fragen der Leistungsbewertung beim Lerntagebuch und Portfolio ........................................................................................... 109 Teil 2: Lerntagebilcher in Forschung und Praxis 6 Nadja Badr Goetz und Urs Ruf Das Lernjournal im dialogisch konzipierten Unterricht ......................... 133 7 Meike Landmann und Bernhard Schmitz Welche Rolle spielt Self-Monitoring bei der Selbstregulation und wie kann man mit Hilfe von Tagebüchern die Selbstregulation fördem? ...................................... 149 8 Birgit Spinath Ein Lerntagebuch zur Förderung motivationsbezogener Voraussetzungen für Lern- und Leistungsverhalten bei Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf.. ........................ 171 Teil 3: Portfolios in Forschung und Praxis 9 Michaela Gläser-Zikuda & Tanja Lindacher Portfolioarbeit im Unterricht - praktische Umsetzung und empirische ÜberprUfung .................................... ........................... .... 189 10 Elfriede Schmidinger Das Leseportfolio als persönlicher Lernbegleiter zu den Bildungsstandards Deutsch / Lesen ......................... ... ................. 205 11 Birgit Brauer Portfolios zur Unterstützung der Selbstreflexion - Eine Untersuchung zur Arbeit mit Portfolios in der Hochschullehre ........................................................ .............. ....... 23 5 12 Ilse Brunner und Julia Born Arbeiten mit Portfolios - Erfahrungen mit einem Online-Seminar ...................................... .......... ......... ................. .. 267 13 Tina Hascher Lerntagebuch und Portfolio - Ermöglichung echter Lernzeit ... ............................................................. 295 Autorinnen und Autoren .. ... ...... ... ...... ........... ....... ................................... 302
Vorwort und Dank ...................................................................................... 5 Inhalt ........................................................................................................... 7 Michaela Gläser-Zikuda und Tina Hascher Zum Potenzial von Lerntagebuch und Portfolio ......................................... 9 Teil 1: Grundilberlegungen zur neuen Lernkultur und zur Arbeit mit Lerntagebuch bzw. Portfolio 1 Tina Hascher und Hermann Astleitner Blickpunkt Lernprozess ............................................................................ 25 2 Gerd Bräuer Portfolios in der Lehrerausbildung als Grundlage für eine neue Lernkultur in der Schule ..................................................... .45 3 Thomas Häcker Portfolio - ein Medium im Spannungsfeld zwischen Optimierung und Humanisierung des Lernens ......................... 63 4 Urban Lissmann Beurteilungsraster und Portfoliobeurteilung ............................................. 87 5 Felix Winter Fragen der Leistungsbewertung beim Lerntagebuch und Portfolio ........................................................................................... 109 Teil 2: Lerntagebilcher in Forschung und Praxis 6 Nadja Badr Goetz und Urs Ruf Das Lernjournal im dialogisch konzipierten Unterricht ......................... 133 7 Meike Landmann und Bernhard Schmitz Welche Rolle spielt Self-Monitoring bei der Selbstregulation und wie kann man mit Hilfe von Tagebüchern die Selbstregulation fördem? ...................................... 149 8 Birgit Spinath Ein Lerntagebuch zur Förderung motivationsbezogener Voraussetzungen für Lern- und Leistungsverhalten bei Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf.. ........................ 171 Teil 3: Portfolios in Forschung und Praxis 9 Michaela Gläser-Zikuda & Tanja Lindacher Portfolioarbeit im Unterricht - praktische Umsetzung und empirische ÜberprUfung .................................... ........................... .... 189 10 Elfriede Schmidinger Das Leseportfolio als persönlicher Lernbegleiter zu den Bildungsstandards Deutsch / Lesen ......................... ... ................. 205 11 Birgit Brauer Portfolios zur Unterstützung der Selbstreflexion - Eine Untersuchung zur Arbeit mit Portfolios in der Hochschullehre ........................................................ .............. ....... 23 5 12 Ilse Brunner und Julia Born Arbeiten mit Portfolios - Erfahrungen mit einem Online-Seminar ...................................... .......... ......... ................. .. 267 13 Tina Hascher Lerntagebuch und Portfolio - Ermöglichung echter Lernzeit ... ............................................................. 295 Autorinnen und Autoren .. ... ...... ... ...... ........... ....... ................................... 302
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