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Ce texte présente des réflexions sur le processus d'alphabétisation scolaire des élèves d'une école rurale de l'État d'Alagoas. Les difficultés rencontrées dans l'éducation paysanne ont contribué à ce que l'élève paysan ait des performances inférieures à celles de l'élève citadin en matière de lecture et d'écriture. Après avoir mené cette étude, nous avons constaté que des facteurs tels que l'infrastructure offerte dans l'école, le manque de formation initiale et continue des enseignants, les conditions de travail des enseignants, la réalité sociale difficile dans laquelle vit l'élève, et les pratiques d'alphabétisation centrées sur les règles grammaticales et une vision structuraliste de la langue contribuent aux difficultés d'apprentissage de l'élève paysan et à son droit limité d'accès à de multiples modes d'alphabétisation.