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Dans cet ouvrage, les conceptions des enseignants en études sociales, l'histoire et les orientations pédagogiques de l'enseignement de l'histoire sont examinées à travers la conception d'une recherche qualitative. Les résultats de l'étude indiquent que la majorité des conceptions de l'histoire des enseignants se caractérisent par une compréhension fragmentée et incomplète de l'histoire. Au lieu de voir l'interaction entre le passé, le passé enregistré et l'historien, les enseignants avaient tendance à voir une partie de la relation entre les différents aspects de l'histoire. Plus de la moitié des enseignants regardaient le résultat du processus de construction de la connaissance historique sans prendre en considération son processus ou mentionner les forces qui façonnent l'écriture historique. Une vision réaliste du monde et une vision épistémologique naïve de l'histoire semblaient caractériser les conceptions de la plupart des enseignants qui considéraient l'histoire comme une connaissance objective. La plupart des enseignants ne voyaient pas la pertinence des fondements conceptuels de l'histoire pour leur profession et leur développement professionnel. D'autre part, les enseignants avaient des orientations pédagogiques sophistiquées pour l'enseignement de l'histoire.