Les pronoms personnels du français chez les apprenants tunisiens
Etude syntaxique et didactique
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Nous avons formé le projet de travailler sur les obstacles et les difficultés que rencontrent les apprenants tunisiens dans l apprentissage et l emploi des pronoms personnels du français. Les problèmes liés à l assimilation et à l emploi de ces pronoms semblent avoir une double particularité. Ils sont, d un côté, inhérents à la nature de ce fait de langue et aux degrés de sa convergence ou de sa divergence avec les faits de langue qui lui correspondent dans le dialecte tunisien et l arabe littéral, et de l autre, liés au contexte d enseignement du français. Ce contexte se carac...
Nous avons formé le projet de travailler sur les obstacles et les difficultés que rencontrent les apprenants tunisiens dans l apprentissage et l emploi des pronoms personnels du français. Les problèmes liés à l assimilation et à l emploi de ces pronoms semblent avoir une double particularité. Ils sont, d un côté, inhérents à la nature de ce fait de langue et aux degrés de sa convergence ou de sa divergence avec les faits de langue qui lui correspondent dans le dialecte tunisien et l arabe littéral, et de l autre, liés au contexte d enseignement du français. Ce contexte se caractérise par une certaine mouvance qui rend difficile sa définition, car il se montre souvent réfractaire aux notions classiques par lesquelles on a eu l habitude de définir ce genre de contexte, telles que bilinguisme et diglossie. A cela s ajoute le problème de la détermination du statut de la langue française dans l enseignement, statut instable requérant un réajustement continu des outils, des méthodes et des pratiques pédagogiques. ce travail de recherche s'adresse aux jeunes chercheurs en didactique et en linguistique ainsi qu'aux enseignants de français
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