Les représentations traduisent-elles les obstacles aux apprentissages?
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Le recueil des représentations des élèves en science constitue la première étape de la démarche d'investigation scientifique. Parfois, ces représentations permettent d'identifier des obstacles aux apprentissages. L'enjeu est alors pour l'enseignant, de réussir à identifier ces obstacles afin de trouver un moyen de les dépasser. Je m'intéresse plus particulièrement dans cette recherche, aux obstacles que les représentations des élèves peuvent traduire en astronomie et dans le cas du volcanisme. L'étude a été réalisée dans une école RPI de cycle 3 auprès d'un échantillonna...
Le recueil des représentations des élèves en science constitue la première étape de la démarche d'investigation scientifique. Parfois, ces représentations permettent d'identifier des obstacles aux apprentissages. L'enjeu est alors pour l'enseignant, de réussir à identifier ces obstacles afin de trouver un moyen de les dépasser. Je m'intéresse plus particulièrement dans cette recherche, aux obstacles que les représentations des élèves peuvent traduire en astronomie et dans le cas du volcanisme. L'étude a été réalisée dans une école RPI de cycle 3 auprès d'un échantillonnage de vingt-et-un élèves. La réflexion qui suit tente d'apporter des réponses à la question suivante : comment les représentations des élèves traduisent-elles les obstacles aux apprentissages ? Ce livre est donc destiné aux enseignants ou futurs enseignants qui souhaitent en apprendre davantage sur les représentations, les conceptions et les obstacles qui peuvent se créer en sciences expérimentales et technologies.
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