Les TICE au service de la pédagogie inversée
Contexte marocain
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L'enseignement-apprentissage vise la formation des êtres actifs et autonomes pouvant agir et réagir dans diverses situations, simples ou complexes, pour contribuer activement au développement de leur pays tout en s'adaptant aux valeurs civiques et humaines universelles. De ce fait, les apprenants du XXIème ont besoin d'acquérir de nouvelles compétences afin de s'accoutumer aux exigences d'un monde interconnecté. Dans cette perspective, la nouvelle école marocaine travaille à devenir un établissement vivant qui insiste sur l'adaptation du domaine d'enseignement-apprentissage aux outil...
L'enseignement-apprentissage vise la formation des êtres actifs et autonomes pouvant agir et réagir dans diverses situations, simples ou complexes, pour contribuer activement au développement de leur pays tout en s'adaptant aux valeurs civiques et humaines universelles. De ce fait, les apprenants du XXIème ont besoin d'acquérir de nouvelles compétences afin de s'accoutumer aux exigences d'un monde interconnecté. Dans cette perspective, la nouvelle école marocaine travaille à devenir un établissement vivant qui insiste sur l'adaptation du domaine d'enseignement-apprentissage aux outils numériques afin de former des citoyens aptes à s'intégrer dans un univers informatisé et en développement perpétuel. A ce stade, La pédagogie inversée semble être convenable à l'illustration de cette hybridation étant une approche qui autorise la combinaison entre la méthodologie classique et les technologies émergentes afin de promouvoir le meilleur des deux modalités. Dans le cadre de la présente étude, nous envisagerons d'investiguer empiriquement la faisabilité de la pédagogie inversée aux institutions scolaires marocaines ainsi que son impact sur l'apprentissage du français langue étrangère.
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