Andere Kunden interessierten sich auch für
![Außerschulische Aktivitäten im muttersprachlichen Unterricht und Lesekompetenz]( "Außerschulische Aktivitäten im muttersprachlichen Unterricht und Lesekompetenz")
Außerschulische Aktivitäten im muttersprachlichen Unterricht und Lesekompetenz49,90 €![Kinder lernen in AVA Moodle schreiben]( "Kinder lernen in AVA Moodle schreiben")
Kinder lernen in AVA Moodle schreiben64,90 €![Affektivität in der Alphabetisierung Erwachsener]( "Affektivität in der Alphabetisierung Erwachsener")
Affektivität in der Alphabetisierung Erwachsener35,90 €![Die Herausforderungen des Kompetenzprojekts für die pädagogische Praxis der Lehrer]( "Die Herausforderungen des Kompetenzprojekts für die pädagogische Praxis der Lehrer")
Die Herausforderungen des Kompetenzprojekts für die pädagogische Praxis der Lehrer32,90 €![Einsatz von Spielen im Lese und Schreibunterricht]( "Einsatz von Spielen im Lese und Schreibunterricht")
Einsatz von Spielen im Lese und Schreibunterricht35,90 €![Herausforderungen, denen Lehrkräfte in der Praxis der Alphabetisierung begegnen]( "Herausforderungen, denen Lehrkräfte in der Praxis der Alphabetisierung begegnen")
Herausforderungen, denen Lehrkräfte in der Praxis der Alphabetisierung begegnen35,90 €![Kann Satire ein Mittel zur visuellen Alphabetisierung sein?]( "Kann Satire ein Mittel zur visuellen Alphabetisierung sein?")
Kann Satire ein Mittel zur visuellen Alphabetisierung sein?39,90 €
In Mexiko gibt es eine beträchtliche Anzahl von Kindern, die als "rückständig in der Schule" eingestuft werden. Das heißt, sie erreichen nicht das Verständnis des alphabetischen Prinzips, das das Schreiben regelt, innerhalb des entsprechenden Schulzyklus (erste und zweite Klasse der Grundschule). Diese Kinder werden in den nächsten Zyklus befördert, in dem die meisten ihrer Altersgenossen bereits eine erste Lese- und Schreibfähigkeit besitzen. Die Auswirkungen sowohl auf die Kinder als auch auf den Lehrer sind sehr entmutigend. Zum einen schaffen es die Kinder nicht, im Tempo der anderen zu arbeiten, zum anderen kann der Lehrer nicht für sie anhalten. In diesem Beitrag zeigen wir, dass eine didaktische Intervention aus einem konstruktivistischen Ansatz die Lese- und Schreibfähigkeit dieser Kinder in der jeweiligen Klassenstufe begünstigt.