Kerrin Kamzela

Lesen und Leseunterricht in der Sekundarstufe I

Eine rekonstruktive Studie zu handlungsleitenden Konzepten von Deutschlehrenden

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

Das Buch zeigt auf, welche Konzepte Deutschlehrende zum Lesen und zum Leseunterricht in der frühen Sekundarstufe I haben. Hierfür rekonstruiert Kerrin Kamzela, welches Verständnis von Lesekompetenz und Leseprozessen sich bei Lehrenden zeigt, welche Orientierungen sie bei der Auswahl von Inhalten leiten, welche Ziele für den Bereich Lesen und Umgang mit Texten verfolgt werden und wie versucht wird, diese Ziele zu erreichen. Weiter zeigt die Autorin auf, welche Rolle die Lernenden in den Konzepten der Lehrer und Lehrerinnen einnehmen und wie sie in dem Zusammenhang bspw. mit der Heterogenität der Schülerschaft umgehen. Es wird zudem untersucht, welchen mitunter widersprüchlichen Anforderungen sich die Lehrenden gegenübergestellt sehen.

Produktdetails

• Research
• Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden / Springer VS / Springer, Berlin
• Artikelnr. des Verlages: 978-3-658-23542-0
• 1. Aufl. 2019
• Seitenzahl: 404
• Erscheinungstermin: 5. September 2018
• Deutsch
• Abmessung: 210mm x 148mm x 22mm
• Gewicht: 526g
• ISBN-13: 9783658235420
• ISBN-10: 365823542X
• Artikelnr.: 53794809

Autorenporträt

Kerrin Kamzela ist Lehrerin an einer Hamburger Stadtteilschule und lehrt an der Universität Hamburg im Arbeitsbereich Deutschdidaktik. Ihre Schwerpunkte in der Lehre und Forschung liegen im Bereich der Lesedidaktik, der Lehrerprofessionsforschung und dem Umgang mit Heterogenität.

Inhaltsangabe

Forschung zum Lehrerberuf.- Entwicklungslinien und aktuelle Tendenzen der Lese- und Literaturdidaktik.- Umgang mit Heterogenität.- Ziele und Aufgaben für den Bereich Lesen im Deutschunterricht der Sekundarstufe I.- Wahrnehmung und Förderung grundlegender Lesefähigkeiten in der Sekundarstufe I.

Rezensionen

"... Kamzela bietet mit ihrer Studie einen Baustein innerhalb der deutschdidaktischen Professionsforschung, der einen erweiterten Einblick in die Komplexität und Vielschichtigkeit der Konzepte von Lehrenden auf den Leseunterricht erlaubt und deren Einflussfaktoren, Spannungen und widersprüchlichen Anforderungen offenlegt." (Farriba Schulz, in: EWR - Erziehungswissenschaftliche Revue, Jg. 18, Heft 3, 2019)