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L'étude décrit la réalité vécue, les changements et les préoccupations qui se manifestent dans le domaine de l'éducation. Elle révèle l'ambiguïté du système face à l'inclusion et aux classes spéciales, ce qui amène l'auteur à réfléchir à ce qui est vécu et à ce que signifie concevoir l'éducation du point de vue de l'inclusion. Elle analyse également l'importance de Vygotsky dans le processus d'inclusion, en attribuant une valeur à la dimension socio-historique du fonctionnement psychologique et à l'interaction dans la construction de l'être humain, puisque pour lui le processus d'apprentissage est également centré sur sa conception de l'homme, et l'importance de la formation des enseignants dans le processus d'inclusion. Nous nous rendons compte que l'exclusion est présente dans l'école qui est censée inclure. Les actions et les positions doivent être revues par l'école, afin que tous ceux qui la composent soient animés par la volonté de construire réellement une école inclusive.