L'influence des émotions sur la coexistence à l'école
Une approche des émotions en classe à Bogota
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Dans la salle de classe, les caractéristiques subjectives sont recueillies à partir des histoires et des expériences des élèves, ce qui en fait un espace de construction sociale et de coexistence avec les autres dans le développement de leurs émotions. Ainsi, les conflits intrapersonnels sont introduits dans la classe, ce qui affecte et influence la coexistence scolaire et les relations interpersonnelles. Certains de ces problèmes sont entretenus dans une école qui se concentre continuellement sur la dimension cognitive, mais oublie la dimension socio-affective et émotionnelle, ce qu...
Dans la salle de classe, les caractéristiques subjectives sont recueillies à partir des histoires et des expériences des élèves, ce qui en fait un espace de construction sociale et de coexistence avec les autres dans le développement de leurs émotions. Ainsi, les conflits intrapersonnels sont introduits dans la classe, ce qui affecte et influence la coexistence scolaire et les relations interpersonnelles. Certains de ces problèmes sont entretenus dans une école qui se concentre continuellement sur la dimension cognitive, mais oublie la dimension socio-affective et émotionnelle, ce qui signifie qu'"apprendre à vivre ensemble" (Del Rey, Ortega, & Feria, 2009), dans les locaux de l'école est inconfortable, difficile à gérer et indésirable pour la communauté des étudiants.Dans le cadre d'un exercice de recherche mené dans une école de Bogota, en Colombie, il a été possible d'analyser que les élèves présentent des difficultés à reconnaître leurs émotions et à gérer les conflits interpersonnels, ce qui conduit à des comportements et des actions violents qui ne permettent pas le développement optimal de l'exercice éducatif.
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