L'innovazione della scuola secondaria inferiore in Ghana e Nigeria
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Questa ricerca è stata una risposta pragmatica ai dibattiti che hanno seguito l'introduzione di un nuovo sistema secondario in Ghana e in Nigeria e si propone di indagare la riforma durante il suo ciclo di vita in Ghana tra il 1974 e il 1987 e in Nigeria tra il 1982 e il 1985 per vedere quanto siano fondati i dubbi espressi. La riforma è stata concepita come un pacchetto complesso che offre un approccio integrato per cambiare i valori educativi, l'orientamento e i risultati dell'apprendimento. I cambiamenti racchiusi in ogni aspetto della riforma hanno implicazioni di vasta portata per l'int...
Questa ricerca è stata una risposta pragmatica ai dibattiti che hanno seguito l'introduzione di un nuovo sistema secondario in Ghana e in Nigeria e si propone di indagare la riforma durante il suo ciclo di vita in Ghana tra il 1974 e il 1987 e in Nigeria tra il 1982 e il 1985 per vedere quanto siano fondati i dubbi espressi. La riforma è stata concepita come un pacchetto complesso che offre un approccio integrato per cambiare i valori educativi, l'orientamento e i risultati dell'apprendimento. I cambiamenti racchiusi in ogni aspetto della riforma hanno implicazioni di vasta portata per l'intero sistema educativo. Soprattutto un elemento, il curriculum professionalizzante, ha suscitato immediata preoccupazione all'epoca a causa delle prove scoraggianti di precedenti tentativi simili sia in Ghana che in Nigeria e in altri Paesi. Altre preoccupazioni riguardavano i cambiamenti nel sistema di esami e l'introduzione dell'orientamento e della consulenza. Ci sono prove schiaccianti che dimostrano che alla fine del secondo ciclo, nel dicembre 1999, in Ghana e anche in Nigeria, nel settembre 1989, nessuna delle componenti innovative del JSS era stata in qualche modo implementata.
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