Andere Kunden interessierten sich auch für
![L¿apport de l¿oral dans les programmes de la réforme du cycle secondaire algérien]( "L¿apport de l¿oral dans les programmes de la réforme du cycle secondaire algérien")
L¿apport de l¿oral dans les programmes de la réforme du cycle secondaire algérien36,99 €![Enseigner par situations-problèmes pour donner sens aux apprentissages de l¿informatique. Cas du cycle secondaire au Maroc]( "Enseigner par situations-problèmes pour donner sens aux apprentissages de l¿informatique. Cas du cycle secondaire au Maroc")
Enseigner par situations-problèmes pour donner sens aux apprentissages de l¿informatique. Cas du cycle secondaire au Maroc30,99 €![L'enseignement-apprentissage en histoire au cycle primaire en Tunisie]( "L'enseignement-apprentissage en histoire au cycle primaire en Tunisie")
L'enseignement-apprentissage en histoire au cycle primaire en Tunisie71,90 €![La place de l'expérimental dans l'enseignement de la chimie]( "La place de l'expérimental dans l'enseignement de la chimie")
La place de l'expérimental dans l'enseignement de la chimie19,99 €![L'enseignement du français au cycle qualifiant]( "L'enseignement du français au cycle qualifiant")
L'enseignement du français au cycle qualifiant39,99 €![Le texte littéraire au lycée marocain]( "Le texte littéraire au lycée marocain")
Le texte littéraire au lycée marocain44,99 €![L¿enseignement expérimental des sciences physiques au Burkina Faso]( "L¿enseignement expérimental des sciences physiques au Burkina Faso")
L¿enseignement expérimental des sciences physiques au Burkina Faso25,99 €
Cette recherche porte sur la formation d'un sujet lecteur/scripteur au niveau du cycle secondaire qualifiant. Nous soutenons, que l'intégration des oeuvres littéraires au programme de français ambitionne de former un nouveau profil d'apprenants doué d'un sens critique, capable de manifester sa subjectivité et de rompre avec des méthodes d'apprentissage désuètes le confinant dans des postures de lecture passive et d'écriture limitée au strict respect des normes linguistiques. Notre recherche nous a permis de mettre en lumière les causes de l'échec de l'appropriation de la littérature par l'apprenant marocain et de ses difficultés en production écrite. Le traitement cloisonné des activités, l'absence de projets pédagogiques pertinents et cohérents, les limites de la culture didactique des enseignants, le flou conceptuel des Orientations Pédagogiques sont des facteurs qui entravent l'interdépendance entre la lecture et la production écrite et par suite la formation d'un sujet lecteur/scripteur.