Andere Kunden interessierten sich auch für
![La violence de l¿identité et de l¿altérité]( "La violence de l¿identité et de l¿altérité")
La violence de l¿identité et de l¿altérité32,99 €![Le transfert dans la relation d'aide]( "Le transfert dans la relation d'aide")
Le transfert dans la relation d'aide16,99 €![Transports routiers et intégration des Etats de l'UEMOA]( "Transports routiers et intégration des Etats de l'UEMOA")
Transports routiers et intégration des Etats de l'UEMOA23,99 €![Changement Climatique et Production Agricole dans la commune de Bondo]( "Changement Climatique et Production Agricole dans la commune de Bondo")
Changement Climatique et Production Agricole dans la commune de Bondo23,99 €![L¿intégration des enfants migrants au domaine préscolaire]( "L¿intégration des enfants migrants au domaine préscolaire")
L¿intégration des enfants migrants au domaine préscolaire32,99 €![Education à la citoyenneté et immigration]( "Education à la citoyenneté et immigration")
Education à la citoyenneté et immigration62,99 €![Investigations des réactions publiques face à la laryngectomie]( "Investigations des réactions publiques face à la laryngectomie")
Investigations des réactions publiques face à la laryngectomie39,99 €
Le français est la première langue étrangère étudiée en Tunisie. Son enseignement commence dans les écoles primaires à partir de l'âge de 8 ans. L'approche qui lui est préconisé est l'APC. Cette approche se caractérise par une démarche intégrative qui repose sur la mise en place d'un processus d'apprentissage qui permet de mobiliser des connaissances et savoir-faire pour résoudre des situations-problèmes. Les enseignants sont appelés à proposer à leurs élèves au cours des séances d'apprentissage des situations d'intégration qui pourraient les aider à réinvestir leurs acquis dans la production de textes cohérents. Néanmoins, les apprenants novices trouvent beaucoup de difficultés dans ce type d'exercice. D'où la problématique suivante : Les séquences didactiques proposées par les enseignants au cours des séances d'intégration, permettent-elles aux apprenants d'intégrer réellement leurs acquis dans la production d'un texte narratif ? Trois chapitres constitueront cet ouvrage : 1.conceptuel, 2.expérimental, 3.pratique. Ce manuscrit est destiné aux enseignants qui rencontrent des difficultés dans la conception de séquences didactiques ayant pour objectif la production de récits.