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Algunos de los impasses enfrentados en los cursos de formación inicial de profesores de matemática están relacionados con la formación pedagógica, el ámbito institucional y el ámbito curricular de los cursos. Uno de estos impasses es la relación entre la enseñanza de las matemáticas y el desarrollo de competencias para el ejercicio de la ciudadanía. Teniendo esto en cuenta, al adoptar un abordaje de investigación analítica de naturaleza fenomenológica, el estudio fue delineado por la pregunta de investigación: ¿Qué se revela sobre la inclusión de la asignatura Matemática Financiera en los cursos de licenciatura en Matemática de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de la región sur de Brasil? En este sentido, algunos aspectos surgieron en la investigación: la intrainstitucionalidad y su relación con la inclusión de la asignatura de Matemática Financiera; el diseño de la matriz curricular de los cursos en función de las políticas públicas; la falta de establecimiento de la relación entre Matemática Financiera y Educación Financiera, señalando la alfabetización financiera de los profesores; entre otros. En esta dirección, la investigación apunta a propuestas que contribuyan a mejorar la comprensión de los ciudadanos sobre la educación financiera.
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