Mathematische Philosophien und Methoden von Lehrern im Vorbereitungsdienst - Martin, Dona
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Diese Studie berichtet über die Auswirkungen der Teilnahme an einem sozial-konstruktivistisch ausgerichteten Mathematikprogramm auf die epistemologischen Überzeugungen von Lehrern im ersten Ausbildungsjahr und auf die Lehrerpraktiken. Im Einklang mit den sozialkonstruktivistischen Lehren behauptet der Forscher-Lehrer, dass es für die Entwicklung der epistemologischen Position eines Lehrers entscheidend ist, dass die angehenden Lehrer die Möglichkeit haben, Mathematik und Lernen als sozial konstruiert zu erkunden und zu entwickeln. Die Hauptziele der Studie waren, einen Beitrag zum Wissen über…mehr

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Produktbeschreibung
Diese Studie berichtet über die Auswirkungen der Teilnahme an einem sozial-konstruktivistisch ausgerichteten Mathematikprogramm auf die epistemologischen Überzeugungen von Lehrern im ersten Ausbildungsjahr und auf die Lehrerpraktiken. Im Einklang mit den sozialkonstruktivistischen Lehren behauptet der Forscher-Lehrer, dass es für die Entwicklung der epistemologischen Position eines Lehrers entscheidend ist, dass die angehenden Lehrer die Möglichkeit haben, Mathematik und Lernen als sozial konstruiert zu erkunden und zu entwickeln. Die Hauptziele der Studie waren, einen Beitrag zum Wissen über das mathematische Verständnis von angehenden Lehrern zu leisten und zu verstehen, wie die Epistemologie eines Individuums sowohl das Lehren als auch das Lernen von Mathematik beeinflusst, und die Auswirkungen des Aufbaus mathematischer Erfahrungen für Lernende zu ermitteln, die von sozialkonstruktivistischen Auffassungen gerahmt sind.
Autorenporträt
Après avoir obtenu ma licence d'enseignement avec distinction, j'ai continué à obtenir ma licence en éducation, en rédigeant une thèse sur l'apprentissage centré sur l'élève. En 2005, j'ai obtenu un doctorat pour mes recherches sur la cartographie du développement épistémologique des enseignants en formation initiale sur une période de quatre ans.