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Una de las principales causas de que los alumnos no tengan un rendimiento pragmático similar al de la lengua meta es el input engañoso o incompleto que proporcionan los materiales pedagógicos. Como sugiere la bibliografía, el contexto del aula es donde puede tener lugar la instrucción pragmática, y la literatura abunda en el hecho de que la instrucción explícita de las reglas pragmáticas de la lengua meta es eficaz para adquirir la competencia pragmática. Los dos enfoques de instrucción explícita e implícita difieren en cuanto al grado de explicaciones que se dan en clase. En la instrucción explícita, los alumnos reciben explicaciones de las reglas durante la instrucción. En otras palabras, en el método de instrucción explícita se emplean diversas técnicas de clase para centrar la atención de los alumnos en las estructuras y las formas. En cambio, la instrucción implícita no incluye ninguna explicación de la pragmática ni de la provisión de reglas metapragmáticas y se refiere a posibilidades metodológicas que permiten a los alumnos inferir reglas de forma inconsciente.En el presente libro, el profesor-investigador ha intentado examinar la eficacia de cada método de instrucción (es decir, explícito e implícito) para aumentar la conciencia pragmática de los alumnos de EFL.