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Uma das principais causas do desempenho pragmático não-alvo dos aprendentes é o input enganador ou incompleto fornecido pelos materiais pedagógicos. Como a literatura sugere, o contexto da sala de aula é onde a instrução pragmática pode ocorrer, e a literatura é abundante no facto de a instrução explícita das regras pragmáticas da língua-alvo ser eficaz na aquisição da competência pragmática. As duas abordagens de instruções explícitas e implícitas são diferentes em termos do grau de explicações fornecidas na aula. Na instrução explícita, os alunos recebem explicações sobre as regras durante o ensino. Por outras palavras, no método de instrução explícita, são utilizadas várias técnicas na sala de aula para concentrar a atenção dos alunos nas estruturas e nas formas. Em contrapartida, a instrução implícita não inclui qualquer explicação da pragmática ou do fornecimento de regras metapragmáticas e refere-se a possibilidades metodológicas que permitem aos alunos inferir regras inconscientemente.No presente livro, o professor-investigador tentou examinar a eficácia de cada método de ensino (i.e., explícito e implícito) na sensibilização dos alunos de EFL para a pragmática.