Andere Kunden interessierten sich auch für
![El uso de las Redes Sociales en el desarrollo de la ortografía]( "El uso de las Redes Sociales en el desarrollo de la ortografía")
El uso de las Redes Sociales en el desarrollo de la ortografía46,99 €![El desarrollo de la competencia icónica en la formación inicial]( "El desarrollo de la competencia icónica en la formación inicial")
El desarrollo de la competencia icónica en la formación inicial36,99 €![Desarrollo de la competencia sociolingüística por aprendices de español en un contexto de inmersión en el extranjero]( "Desarrollo de la competencia sociolingüística por aprendices de español en un contexto de inmersión en el extranjero")
Desarrollo de la competencia sociolingüística por aprendices de español en un contexto de inmersión en el extranjero97,80 €![El español académico en L2 y LE]( "El español académico en L2 y LE")
El español académico en L2 y LE46,00 €![Minificciones en el aula de Literatura]( "Minificciones en el aula de Literatura")
Minificciones en el aula de Literatura36,99 €![La efectividad de una metodología mixta para la enseñanza de E/LE]( "La efectividad de una metodología mixta para la enseñanza de E/LE")
La efectividad de una metodología mixta para la enseñanza de E/LE59,99 €![En torno al uso del texto escrito en la enseñanza de E/LE]( "En torno al uso del texto escrito en la enseñanza de E/LE")
En torno al uso del texto escrito en la enseñanza de E/LE30,99 €
El modelo de enseñanza metacognitiva que se utilizó en este estudio es una propuesta didáctica que integra dos enfoques muy efectivos en la enseñanza de estrategias metacognitivas: el ciclo de enseñanza secuenciada de estrategias, y el modelado de estrategias. Estos enfoques se complementan con la incorporación de materiales de escucha auténticos en audio digital, y la utilización de reproductores portátiles, para aprovechar las ventajas de movilidad y trabajo autónomo que ofrecen estos equipos. Durante 10 sesiones de clase, el docente utilizó los dos procedimientos de enseñanza metacognitiva para aprestar a los estudiantes del grupo experimental en el uso de las estrategias de escucha comprensiva en una L2. Para realizar el trabajo independiente, tareas de escucha por fuera de clase, los estudiantes contaron con varios recursos: un cuestionario de uso de estrategias metacognitivas, los podcasts cargados en los reproductores portátiles y las hojas de trabajo para cada tarea de escucha. Entre tanto, el grupo de control tuvo acceso a los mismos materiales que el grupo experimental, pero no recibió ningún tipo de entrenamiento en el uso de estrategias