Franz-Josef Kaiser, Hans Kaminski

Methodik des Ökonomieunterrichts

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

Der Band entwickelt didaktisch-methodische Grundlagen des Ökonomieunterrichts und ein praxisnahes Konzept zur Unterrichtsplanung. Wesentliche Bestandteile des Lehrbuchs sind Aktions- und Übungsformen (u.a. Fallstudie, Planspiel, Szenario, Schülerfirmen) des Ökonomieunterrichts sowie auch Erfolgskontrollen.

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Die 4., völlig überarbeitete Auflage der Einführung in die Methodik des Ökonomieunterrichts vermittelt praxisorientiert Hilfen und Anregungen für die methodische Gestaltung des Ökonomieunterrichts.Dabei gewinnen neben den traditionellen Methoden der Vermittlung aktive, partizipative Methoden Bedeutung für die Realisierung eines handlungsorientierten Methodenkonzeptes. Methodik wird somit als integraler Bestandteil der Fachdidaktik der ökonomischen Bildungverstanden.Auf dieser Basis werden die einzelnen Methoden (Fallstudie, Simulationsspiele, Systemanalyse, Szenario, Zukunftswerkstatt, Projektmethode, Praxiskontakte) differenziert in ihren Ausprägungsformen, Verlaufsstrukturen und in ihrer Bedeutung für den Ökonomieunterricht dargestellt.Der Band richtet sich an Studierende ökonomischer Bildung, Wirtschaftspädagogen und Lehrkräfte in Universität und Schule. Neu aufgenommen wurden die Themenfelder Üben, Erfolgskontrolle und Planungshilfen für die Unterrichtsvorbereitung.

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Produktdetails

• UTB Uni-Taschenbücher 3475
• Verlag: Klinkhardt / UTB
• 4., überarb. Aufl.
• Seitenzahl: 360
• Erscheinungstermin: November 2011
• Deutsch
• Abmessung: 215mm
• Gewicht: 480g
• ISBN-13: 9783825234751
• ISBN-10: 3825234754
• Artikelnr.: 32664465

Autorenporträt

Prof. Dr. Franz-Josef Kaiser ist emeritiert und lehrte Wirtschaftspädagogik an der Universität Paderborn.

Inhaltsangabe

Vorwort zur 4. Auflage 5Vorwort der 1. Auflage 71 Didaktisch-methodische Grundlagen des Ökonomieunterrichts 131.1 Verhältnis von Allgemeiner Didaktik, Fachdidaktik und Fachmethodik 131.2 Klassifi kation von Unterrichtsmethoden 192 Generelle Aspekte eines Lernkonzeptes für die ökonomische Bildung 232.1 Bildungstheoretische Voraussetzungen 242.1.1 Ökonomische Bildung als Teil der Allgemeinbildung 242.1.2 Wirtschaftsberufl iche Bildung 282.2 Bedeutung der Syntax und der Erkenntnisweisen der Fachwissenschaft für methodisches Handeln 312.2.1 Charakteristische Erkenntnisweisen der Ökonomie 312.2.2 Denken in Modellen 332.3 Institutionelle und gesellschaftliche Rahmenbedingungen methodischen Handelns 372.4 Lerntheoretische Grundlagen methodischen Handelns 402.4.1 Erkenntnistheoretische Basis der lerntheoretischen Dimension handlungsorientierten Lernens 402.4.2 Lerntheoretische Grundannahmen Aeblis 432.4.3 Dimensionen des Lehrens und Lernens 452.4.4 Stellenwert der Tätigkeit im Rahmen von Lernprozessen 502.5 Der Konstruktivismus als Basis einer "neuen" Lernkultur 542.5.1 Ideengeschichtliche Entwicklung und Grundannahmen des Konstruktivismus 542.5.2 Konstruktivistische Grundsätze zur Gestaltung von Lernumgebungen 582.5.3 Bedeutung instruktionaler Maßnahmen für die selbstständige Bewältigung komplexer Lernaufgaben 622.6 Generelle Anmerkungen zur Realisierung eines tragfähigen und guten Unterrichts 702.6.1 Angebots-Nutzungs-Modell 702.6.2 Merkmale "guten Unterrichts" 722.6.3 Konsequenzen für ein Methodenkonzept 733 Alltagswirklichkeit des Ökonomieunterrichts 753.1 Anmerkungen zur Alltagswirklichkeit 753.2 Die Bedeutung fachwissenschaftlicher Konzeptionen für die Alltagspraxis 773.3 Beziehungs-, Handlungs- und Prozessstruktur - Unterrichtsskizze zur Preisbildung 883.3.1 Preisbildungsmodell im Ökonomieunterricht 883.3.2 Schülermaterialien zu Modellen als Erkenntnishilfen 923.3.3 Analyse des Unterrichtsprozesses 964 Aktionsformen als Handlungsstruktur des Unterrichts 1014.1 Gesprächs- und Vortragsformen 1024.2 Fallstudie 1104.2.1 Ausgangsbasis und historische Entwicklung 1104.2.2 Verlaufsstruktur des Lernprozesses nach der Fallstudie 1104.2.3 Schülermaterialien zur Fallstudie "Bau der Autobahn A 22" 1154.2.4 Varianten der Fallstudie 1234.2.5 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1254.3 Rollenspiele 1304.3.1 Ausgangsbasis und theoretische Grundlagen des Rollenspiels 1314.3.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Rollenspielen 1344.3.3 Methodische Varianten des Rollenspiels 1384.3.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1404.3.5 Rollenspiel: Veränderungsprozesse in Unternehmen 1414.4 Planspiel 1464.4.1 Ausgangsbasis und historische Entwicklung 1464.4.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Planspielen 1484.4.3 Methodische Varianten des Planspiels 1514.4.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1524.4.5 Internetgestütztes Spiel: Ökonomie mit Energie 1534.4.6 Analyse und Schlussfolgerungen für den Einsatz im Unterricht 1574.5 Systemanalyse und die Arbeit mit Netzwerken 1614.5.1 Ausgangssituation und historische Entwicklung 1614.5.2 Verlaufsstrukturen und Varianten der Entwicklung von Netzwerken 1664.5.3 Versuche der unterrichtlichen Realisierung von Netzwerken 1704.5.4 Netzwerk-Verbraucherschutz vor unlauterem Wettbewerb? 1724.5.5 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1754.6 Szenario 1764.6.1 Ausgangssituation und historische Entwicklung 1764.6.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Szenarien 1804.6.3 Versuche der unterrichtlichen Realisierung von Szenarien 1854.6.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1874.6.5 Szenario "Entwicklung unseres Klimas" 1884.7 Projektmethode 1964.7.1 Ausgangsbasis und historische Entwicklung 1964.7.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Projekten 2014.7.3 Varianten der Projektmethode 2044.7.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 2044.7.5 Unterrichtliche Realisieru

Rezensionen

Aus: Unterricht Wirtschaft - Gerd-Jan Krol - 3 2012
[...] Das Buch legt überzeugend dar, dass ökonomische Bildung originäre Beiträge zu einer zukunftsorientierten Allgemeinbildung zu leisten hat, die nicht durch Anreicherung etablierter Unterrichtsfächer mit ökonomischen Inhalten quasi im Nebenzweck mit übernommen werden können.

Aus: Wirtschaft und Erziehung 5/2012, Zeitschrift des Bundesverbandes der Lehrer an Wirtschaftsschulen e.V.
[...] Die Geschlossenheit des vorliegenden Standardwerkes wird durch zahlreiche Abbildungen, ein 32-seitiges Literaturverzeichnis und ein 5 Seiten umfassendes Register dokumentiert, was zum Weiterstudium anregt. [...]