Andere Kunden interessierten sich auch für
![Jonglieren im Sportunterricht der Grundschule.]( "Jonglieren im Sportunterricht der Grundschule.")
Jonglieren im Sportunterricht der Grundschule.47,95 €![Bericht zum Unterrichtspraktikum an einer Grundschule im Fach Sport]( "Bericht zum Unterrichtspraktikum an einer Grundschule im Fach Sport")
Bericht zum Unterrichtspraktikum an einer Grundschule im Fach Sport17,95 €![Überlegungen zur Entwicklung von Grundlagenausdauer im Schulsport]( "Überlegungen zur Entwicklung von Grundlagenausdauer im Schulsport")
Überlegungen zur Entwicklung von Grundlagenausdauer im Schulsport17,95 €![Von der Pferdearbeit zu einem didaktischen Konzept]( "Von der Pferdearbeit zu einem didaktischen Konzept")
Von der Pferdearbeit zu einem didaktischen Konzept42,95 €![Offener Sportunterricht. Methodische Umsetzung und Kritik]( "Offener Sportunterricht. Methodische Umsetzung und Kritik")
Offener Sportunterricht. Methodische Umsetzung und Kritik17,95 €![Rope Skipping. Konzeptionelle Grundlegung und methodische Ausformung einer Unterrichtseinheit für eine achte Realschulklasse]( "Rope Skipping. Konzeptionelle Grundlegung und methodische Ausformung einer Unterrichtseinheit für eine achte Realschulklasse")
Rope Skipping. Konzeptionelle Grundlegung und methodische Ausformung einer Unterrichtseinheit für eine achte Realschulklasse27,95 €![Die Bedürfnisse der Schüler. Didaktische und methodische Differenzierung im Sportunterricht]( "Die Bedürfnisse der Schüler. Didaktische und methodische Differenzierung im Sportunterricht")
Die Bedürfnisse der Schüler. Didaktische und methodische Differenzierung im Sportunterricht17,95 €
Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportpädagogik, Note: 2,0, Universität Karlsruhe (TH) (Sport und Sportwissenschaft), Veranstaltung: Methodik und Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Jeder Lehramtsstudierende (hier speziell auf das Unterrichtsfach Sport bezogen) sollte sich mit der Problematik der Unterrichtsplanung und damit auch mit den Unterrichtsgegenständen selbst während seiner Studienzeit beschäftigt haben. Denn die Entscheidungen, welche man für die Unterrichtsplanung als Lehrer später im Schulwesen fällen muss, sind doch von mehreren Variablen geprägt, als man sich vorstellen mag. Einer von vielen Faktoren, der hier nur kurz als Beispiel aufgeführt wird, ist die Auseinandersetzung mit der Situation der "betroffenen" Schüler (in bezug auf die Individualität der einzelnen Schüler). Schon dies zeigt auf, dass es sehr schwer machbar sein wird der Individualität der Lernenden genügend Beachtung zu schenken, da die Klassenkonstellation meist bei cirka 20-25 Schülern liegt.Die Planung von Sportunterricht stellt hohe Ansprüche. Sie ist ein Vorgang von hoher Komplexität, in dem eine Vielzahl von gegenseitig abhängigen Faktoren (Interdependenz) zu beachten ist (vgl. Heymen & Leue, 1985, S.1).Eine wesentliche Rolle bei der Unterrichtsplanung spielen die hier aufgeführten Fragen:·Was will ich machen?·Wie will ich es machen?·Wozu soll es gut sein?Oder anders formuliert:·Welche Ziele sollen erreicht werden?·Mit welchen Mitteln will ich dies erreichen?·Worauf kommt es dabei an?Der Sportunterricht ist, wie jeder andere Unterricht in der Schule (z.B. Religion, Deutsch) mit pädagogischen Zielen verbunden. Daraus ergibt sich, dass der Sportunterricht auch eine Veranstaltung geplanten und organisierten Lernens ist. Von diesem Ansatz lassen sich die folgenden drei Merkmale ableiten:·Lernziele und Inhalte des Unterrichts (Didaktik),·Bedingungen des Unterrichts,·Planen, Organisieren und Durchführen des Unterrichts (Methodik).Wie schon das Thema dieser Seminararbeit (Methodische Entscheidungen bei der Unterrichtsplanung) aussagt, wird in den folgenden Abschnitten auf die Frage: "Wie will ich es machen?" ausführlich eingegangen. Doch zuerst werden noch Begriffe und Definitionen genannt, die es erleichtern sollen, sich auf diesem Themengebiet zu Recht zu finden.