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Questo studio ha analizzato gli effetti del mezzo didattico asincrono sul rendimento accademico degli studenti di fisica della SS II di Abak. Per guidare lo studio sono stati formulati 3 scopi, 3 domande e 3 ipotesi. È stato adottato un disegno quasi-sperimentale. È stato utilizzato un campione di 100 intervistati su una popolazione di 670 studenti di fisica della SS II. Facebook è stato utilizzato come mezzo asincrono per il gruppo sperimentale, mentre il gruppo di controllo è stato istruito con metodo espositivo. Per la raccolta dei dati è stato utilizzato uno strumento denominato Physics Performance Test. È stato ottenuto un coefficiente di affidabilità pari a 0,85. Per rispondere alle domande di ricerca sono state utilizzate la media e la deviazione standard, mentre per testare le ipotesi è stata utilizzata l'analisi della covarianza a un livello di significatività dello 0,05. I risultati dello studio hanno indicato che l'insegnamento accademico è stato svolto con un metodo sincrono per il gruppo sperimentale. I risultati dello studio hanno indicato che il rendimento accademico degli studenti di fisica che hanno seguito un insegnamento con metodo espositivo è significativamente migliore di quello degli studenti che hanno seguito un insegnamento asincrono; le studentesse esposte a un apprendimento asincrono hanno ottenuto risultati significativamente migliori rispetto alla loro controparte maschile e gli studenti delle città esposti a un apprendimento asincrono hanno ottenuto risultati significativamente migliori rispetto alla loro controparte rurale.