Migliorare la metodologia di insegnamento EFL
È una ricerca, non una guida
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Il presente studio ha adottato un approccio qualitativo che è stato condotto seguendo un piano di attività con l'obiettivo di identificare i fattori che hanno causato il rifiuto degli studenti durante l'apprendimento di una lingua straniera, successivamente, riconoscere i bisogni e gli interessi degli studenti e determinare quali metodologie attive hanno migliorato apprendimento significativo di EFL. Le modalità di raccolta dei dati utilizzate sono state: osservazione diretta, esame di interessi e preferenze e colloquio agli studenti e al docente-ricercatore. Il contesto di studio era una s...
Il presente studio ha adottato un approccio qualitativo che è stato condotto seguendo un piano di attività con l'obiettivo di identificare i fattori che hanno causato il rifiuto degli studenti durante l'apprendimento di una lingua straniera, successivamente, riconoscere i bisogni e gli interessi degli studenti e determinare quali metodologie attive hanno migliorato apprendimento significativo di EFL. Le modalità di raccolta dei dati utilizzate sono state: osservazione diretta, esame di interessi e preferenze e colloquio agli studenti e al docente-ricercatore. Il contesto di studio era una scuola pubblica a Sincelejo-Sucre; CIOÈ. Técnico Industrial Antonio Prieto, con allievi di prima media. Questo corso ha avuto quaranta studenti che appartengono a uno status socio-economico basso. La giustificazione di questa ricerca era principalmente il rifiuto degli studenti di imparare l'inglese; pertanto, vi era la necessità essenziale di implementare metodologie attive per trasformarle in classi centrate sul discente; tenendo presente le intuizioni del professore dopo l'utilizzo di A.M (Gamification, Project Based Learning, cooperative learning, flipped learning).
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