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El estudio investigó el efecto del modelo de aprendizaje híbrido invertido en el rendimiento académico y la retención de los estudiantes de Física en Akwa Ibom, Nigeria. Para el estudio se adoptó un diseño cuasi experimental preprueba-postprueba. Se formularon 8 preguntas de investigación y 8 hipótesis nulas para guiar el estudio. Para la recogida de datos se utilizó un instrumento elaborado por el investigador. Se utilizó una muestra de 184 personas. Se obtuvo una fiabilidad de 0,73, que se convirtió en un coeficiente de fiabilidad de 0,84. Se utilizaron la media y la desviación estándar para responder a todas las preguntas de la investigación y el análisis de covariantes para comprobar las hipótesis al nivel de significación de 0,05. Los resultados obtenidos muestran que el uso del modelo de aprendizaje híbrido invertido mejoró el rendimiento académico y la retención de los estudiantes en física. El estudio tampoco mostró diferencias significativas en las puntuaciones medias de rendimiento en función del género. Los estudiantes del área urbana a los que se les enseñó con lograron más que sus homólogos del área rural, el rendimiento de los estudiantes masculinos y femeninos a los que se les enseñó con basado en el nivel de capacidad cognitiva no difirió significativamente, los estudiantes masculinos tuvieron una mayor puntuación media de retención que las estudiantes femeninas. Por lo tanto, el aprendizaje híbrido invertido mejoró el rendimiento.