Modelo de integración Universidad-Comunidad como estrategia de emprendimiento
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Redacción Científica del año 2017 en eltema Pedagogía - Educación superior, , Idioma: Español, Resumen: Concebir el proceso educativo en los actuales momento íntimamente vinculado con el emprendimiento, supone igualmente, concebir la educación en un sentido abierto, global y permanente, es decir, no sólo como acción de desarrollo y promoción personal, sino como vehículo para la transformación sociocultural de un determinado contexto humano, mediante la aplicación de estrategias que estimulen la participación activa y el desarrollo de un verdadero compromiso por quienes forman pa...
Redacción Científica del año 2017 en eltema Pedagogía - Educación superior, , Idioma: Español, Resumen: Concebir el proceso educativo en los actuales momento íntimamente vinculado con el emprendimiento, supone igualmente, concebir la educación en un sentido abierto, global y permanente, es decir, no sólo como acción de desarrollo y promoción personal, sino como vehículo para la transformación sociocultural de un determinado contexto humano, mediante la aplicación de estrategias que estimulen la participación activa y el desarrollo de un verdadero compromiso por quienes forman parte de una comunidad, a fin de resolver los problemas más sentidos en la misma. Esta finalidad se evidencia en el presente trabajo realizado como respuesta a una de las mayores críticas que se le hace a las instituciones universitarias especialmente Latinoamericanas y del Caribe, como lo es, la referida al descuido de su labor social. La experiencia aquí reflejada, es producto de seis (6) años de labor en dos instituciones universitarias que abrieron sus puertas para hacer factible la integración Universidad-Comunidad; una de carácter privado donde se contó con la representación de todos los sectores que conforman la Gran Caracas y otra pública en la ciudad de Los Teques. Esta experiencia relativa a la solución de problemas sociales, requirió de la aplicación de diversas estrategias para congregar tanto a los Docentes de las instituciones involucradas y a Líderes Comunitarios como agentes de desarrollo social. Los primeros cumplieron entre otras funciones, la de dictar los cursos ofrecidos por las instituciones universitarias para preparar a los segundos en la adquisición de competencias básicas como promotores de desarrollo comunitario y luego en la elaboración y aplicación de proyectos sociales. Cubierta esta fase, los líderes comunitarios a través de la elaboración y aplicación de sus proyectos ¿requisito exigido para la aprobación de los cursos-, fungieron como agentes multiplicadores incentivando la participación de otros actores sociales en los cursos ofrecidos por las instituciones involucradas. A tales efectos se exigió como requisito único para la incorporación a los cursos pertenecer a la asociación de vecinos, junta de condominio, junta parroquial o cualquier otra organización representativa y reconocida por la comunidad de donde formaran parte. [...]
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