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La vorágine de los conocimientos crea la necesidad de que los docentes enseñen a sus estudiantes a ser más autónomos en su proceso de aprender a aprender; sin embargo, los estudios demuestran que existen serias deficiencias para alcanzar este objetivo. Las causas son variadas y entre ellas están los hábitos de estudio y los modelos didácticos, los cuales repercuten en el rendimiento académico de los estudiantes. Frente a ello se da el sustento integral de la enseñanza-aprendizaje, mostrándose las tendencias de los modelos educativos universitarios enmarcados en las teorías didácticas y los hábitos de estudio de los aprendices; que sumados llevan al éxito o fracaso del proceso de aprender a aprender. Posteriormente se presenta el sustento de investigación respecto a cómo los hábitos de estudio influyen en el rendimiento académico; diseñándose el Modelo Didáctico (MO) MODIHAWC, el cual muestra la secuencia metodológica de enseñanza contemplando los resultados de los hábitos de estudio (HA) y la necesidad de lograr un aprendizaje significativo y más duradero a través de la aplicación de los conocimientos adquiridos en aula en un contexto real mediante un trabajo de campo (WC).