Modelo teórico de Acción Docente y aprendizaje
de las Ciencias Experimentales
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El objetivo de la presente investigación fue generar un modelo teórico de acción docente orientado al aprendizaje de las ciencias experimentales en el aula universitaria. El recorrido estratégico se estructuró diacrónicamente en las fases de descripción, explicación, contrastación y aplicación, a lo largo de tres vías de investigación: la documental, la teorética y el modelo teórico, con metodologías respectivas de análisis crítico, teoría fundamentada y contrastación entre teorías, los cuales conforman el componente lógico. La epistemología es introspectivo-vivencial. El...
El objetivo de la presente investigación fue generar un modelo teórico de acción docente orientado al aprendizaje de las ciencias experimentales en el aula universitaria. El recorrido estratégico se estructuró diacrónicamente en las fases de descripción, explicación, contrastación y aplicación, a lo largo de tres vías de investigación: la documental, la teorética y el modelo teórico, con metodologías respectivas de análisis crítico, teoría fundamentada y contrastación entre teorías, los cuales conforman el componente lógico. La epistemología es introspectivo-vivencial. El modelo teórico permite concretar el alcance de resultados observables de conceptualizaciones científicas en estudiantes universitarios, por medio de esquemas de acción, viables y potencialmente significativas. Si el aprendizaje no tiene lugar en las ciencias experimentales, no existe una enseñanza eficaz en la acción docente. El rol del profesor universitario es fundamental.
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