Rita Hardlove

Möglichkeiten und Grenzen der Lehrkräfte zur Förderung von AD(H)S betroffenen Kindern

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

Examensarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, Note: 1,5, Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau (Klinische Psychologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Aufgrund der Tatsache, dass ADHS sehr aktuell ist, erschien mir das Thema zur Vorbereitung auf den Beruf als sehr ansprechend. Als angehende Lehrerin ist mir bewusst, dass ich von den Problemen dieser Störung nicht ausgeschlossen sein werde, deshalb stellte ich mir noch vor dieser Arbeit die Frage, ob man auch pädagogisch etwas daran verändern kann.
Besitzen Lehrkräfte Möglichkeiten, um die problematische Situation der betroffenen Kinder zu verbessern? Um helfen zu können, bedarf es vorerst eines frühen Erkennens der Störung, wobei in der Schule der Einsatz der Lehrer in Frage kommt. Je früher man die Störung erkennt, desto früher kann man mit der Förderung beginnen, um im Schulalltag das Lernen der betroffenen Schüler zu erleichtern. Eine Förderung dient schließlich dazu, ihnen für die Zukunft ein selbstbeherrschtes Leben zu bieten und die Menschen um sie herum zu entlasten. Um welche genauen Verfahren es sich dabei handelt, wird in dieser Arbeit vorrangig behandelt.
Bekanntlich nehmen die durch ADHS entstehenden Probleme zu, auf dass eine Untersuchung in diesem Bereich für meine Ausbildung und meinen bevorstehenden Umgang mit betroffenen Kindern in der Schule von Vorteil sein dürfte.

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Produktdetails

• Akademische Schriftenreihe Bd.V279368
• Verlag: GRIN Verlag
• 1. Auflage
• Seitenzahl: 84
• Erscheinungstermin: 4. September 2014
• Deutsch
• Abmessung: 210mm x 148mm x 7mm
• Gewicht: 135g
• ISBN-13: 9783656724100
• ISBN-10: 3656724105
• Artikelnr.: 41426704

Inhaltsangabe

1.Einführung 1.1 Anlass und Problemstellung 1.2 Fragestellungen 1.3 Aufbau der Arbeit 2 Theoretischer Teil 2.1 Begriffsdefinierung 2.2 Beschreibung des Störungsbildes 2.2.1 Aufmerksamkeitsdefizit 2.2.2 Hyperaktivität 2.2.3 Impulsivität 2.3 Komorbidität 2.4 Klassifikation 2.4.1 ICD-10 2.4.2 DSM-IV 2.5 Krankheitsverlauf 2.6 Geschlechtsspezifische Unterschiede 2.7 Ätiologische Faktoren und Erklärungsmodelle 2.7.1 Genetische Faktoren 2.7.2 Neurophysiologische Faktoren 2.7.3 Neuropsychologische Faktoren 2.7.4 Psychosoziale Faktoren 2.8 Diagnose 2.8.1 Exploration 2.8.2 Standardisiertes Fragebogenverfahren 2.8.3 Testpsychologische Untersuchungen 2.8.4 Körperliche und neurologische Untersuchungen 2.8.5 Verlaufskontrolle 2.8.6 Differenzialdiagnose 2.9 Lehrerverhalten bei Verdacht auf AD(H)S 2.10 Behandlungsverfahren 2.10.1 Multimodales Behandlungskonzept 2.10.2 Psychoedukation 2.10.3 Eltern- und familienzentrierte Ansätze 2.10.4 Interventionen in der Schule 2.10.4.1 Kooperation 2.10.4.2 Verstärker 2.10.4.3 Unterrichtsorganisation 2.10.5 Kognitive Verhaltenstherapien 2.10.5.1 Selbstinstruktionstraining 2.10.5.2 Selbstmanagement-Methoden 2.10.6 Medikamentöse Therapie 3 Empirischer Teil 3.1 Ziel und Vorgehensweise der Untersuchung 3.1.1 Leitfadeninterview als Forschungsmethode 3.1.2 Auswertung 3.1.3 Qualitative Inhaltsanalyse 3.1.4 Gütekriterien 3.1.5 Transkriptionsregeln 3.2 Datenerhebung 3.2.1 Festlegung des Materials 3.2.2 Analyse der Entstehungssituation 3.2.3 Formale Charakteristika des Materials 3.2.4 Richtung der Analyse 3.2.5 Theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung 3.2.6 Bestimmung der Analysetechnik 3.3 Ablauf der inhaltlichen Strukturierung 3.4 Datenauswertung 3.5 Darstellung der Ergebnisse 3.6 Interpretation der Ergebnisse 3.7 Reflexion und Rücküberprüfung der Gütekriterien 4 Diskussion 5 Resümee Quellenverzeichnis Anhang