Motivación de los profesores para enseñar educación física en las escuelas
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Los programas de educación física de primaria atractivos y de alta calidad desempeñan un papel importante a la hora de influir en las actitudes y los comportamientos de salud y actividad física de los alumnos a lo largo de la vida (Cale et al., 2014; Kirk, 2005; Morgan et al., 2013; Morgan y Bourke, 2008). En consecuencia, es imperativo que los estudiantes tengan experiencias de aprendizaje positivas durante la educación física a lo largo de sus años de escuela primaria. En Australia, es común que las escuelas primarias no cuenten con un profesor especialista en educación física o qu...
Los programas de educación física de primaria atractivos y de alta calidad desempeñan un papel importante a la hora de influir en las actitudes y los comportamientos de salud y actividad física de los alumnos a lo largo de la vida (Cale et al., 2014; Kirk, 2005; Morgan et al., 2013; Morgan y Bourke, 2008). En consecuencia, es imperativo que los estudiantes tengan experiencias de aprendizaje positivas durante la educación física a lo largo de sus años de escuela primaria. En Australia, es común que las escuelas primarias no cuenten con un profesor especialista en educación física o que tengan acceso limitado a uno, como resultado, a menudo se requieren profesores generalistas de primaria para impartir educación física ( O'Sullivan & Oslin, 2012; Telford et al., 2012). La formación inadecuada, la falta de tiempo, los recursos limitados, el apoyo y la naturaleza distintiva de la educación física (Morgan et al., 2013; O'Sullivan, 2006; Pickup, 2012) significa que algunos profesores generalistas a menudo carecen de confianza para enseñar educación física. Se considera que la confianza influye en la motivación; los bajos niveles de confianza podrían dar lugar a una falta de motivación para enseñar educación física, lo que podría influir en la impartición de una educación física de calidad en la escuela primaria.
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