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Este estudio investiga la relación entre la motivación, la metacognición y el rendimiento académico en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) en la enseñanza superior. Su objetivo es comprender cómo estos factores interactúan y contribuyen al éxito en el aprendizaje de idiomas. La investigación emplea un enfoque cuantitativo, utilizando el Cuestionario de Motivación/Actitudes (MAQ), el Inventario de Conciencia Metacognitiva (MAI) y los registros de rendimiento académico.Los resultados revelan que los estudiantes muestran altos niveles de motivación general para el aprendizaje de idiomas, siendo la motivación instrumental mayor que la motivación integradora. Existe una correlación positiva significativa entre la motivación y la conciencia metacognitiva, lo que indica que los estudiantes motivados emplean estrategias metacognitivas con mayor eficacia, mejorando sus resultados de aprendizaje.Desde el punto de vista pedagógico, el estudio sugiere que los profesores de inglés deberían centrarse en fomentar ambos tipos de motivación e integrar el entrenamiento en estrategias metacognitivas en sus prácticas docentes. Este enfoque ayuda a los estudiantes a convertirse en aprendices autorregulados, capaces de planificar, supervisar y evaluar sus procesos de aprendizaje.
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