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Cet ouvrage de synthèse s'adresse aux étudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues étrangères. Il est présenté sous la forme d'un outil complet et maniable, qui cherche à faciliter le repérage et l'apprentissage des notions, tout en stimulant la réflexion et en soulignant les liens entre fondements théoriques et pratiques de classe. Après une brève mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l'auteur se tourne vers les travaux récents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues.
Les recherches sur la métacognition et les stratégies, mais aussi sur l'approche par les tâches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des théories socioculturelles d'inspiration vygotskienne et du courant littératie sont présentés de façon claire et synthétique. Les passerelles théoriques entre les travaux portant sur la métacognition et les recherches interactionnistes d'inspiration vygotskienne sont mises en évidence, afin de faire émerger leurs convergences et leurs dimensions complémentaires. Des questions de réflexion sont proposées à la fin de chaque chapitre.
L'objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage théorique sur les travaux récents, tout en s'engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de référence qui rend compte de façon synthétique des avancées significatives de ces dernières années, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la réflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe.
Les recherches sur la métacognition et les stratégies, mais aussi sur l'approche par les tâches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des théories socioculturelles d'inspiration vygotskienne et du courant littératie sont présentés de façon claire et synthétique. Les passerelles théoriques entre les travaux portant sur la métacognition et les recherches interactionnistes d'inspiration vygotskienne sont mises en évidence, afin de faire émerger leurs convergences et leurs dimensions complémentaires. Des questions de réflexion sont proposées à la fin de chaque chapitre.
L'objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage théorique sur les travaux récents, tout en s'engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de référence qui rend compte de façon synthétique des avancées significatives de ces dernières années, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la réflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe.
« Voilà un ouvrage nécessaire qui vient combler un vide dans le domaine de la didactique des langues étrangères et qui sera d'une grande utilité pratique tant pour les enseignants de langues, cultures et literatures étrangères que pour leurs formateurs, novices ou chevronnés, de part et d'autre de l'Atlantique. Ils y trouveront non seulement un état des lieux fort clair des méthodologies et approches passées et actuelles ainsi que de leurs fondements théoriques, mais aussi et surtout la présentation de pistes prometteuses pour une nouvelle pédagogie s'appuyant sur la synthèse de domaines de recherche jusqu'ici trop souvent considérés isolément : cognitivisme, modèles métacognitifs, apprentissage par les tâches et courant socioculturel vygostkien. Christine Sagnier fait ici oeuvre de rapprochement et de clarification : en dépit de la fragmentation des saviors et du cloisonnement des disciplines, bravant le foisonnement des travaux, courants et modèles élaborés en Europe comme en Amérique du Nord, elle dégage un certain nombre de notions et directions essentielles dont elle donne une présentation très pédagogique, rigoureuse mais toujours abordable, même pour le néophyte. On attend avec impatience un second volume illustrant les applications dans la salle de classe de ce qu'elle a appelé « une didactique de la cognition située ». (Pascale Hubert-Leibler, directrice du programme de langue française, Columbia University, New York)
« Christine Sagnier ouvre ici une voie originale et novatrice. Un projet ambitieux, qui convoque et met en regard les apports de différentes disciplines rarement appelées à dialoguer. Un travail riche, d'une claret exemplaire et qui intègre de très nombreuses références françaises et anglo-saxonnes. Les mises au point conceptuelles et les réflexions proposées autour de l'approche sociocognitive et de la littératie en font un outil de choix pour tout étudiant ou enseignant-chercheur désirant actualiser ses connaissances et s'engager dans une réflexion sur l'apprentissage et l'enseignement des langues et cultures étrangères à la lumière des travaux théoriques récents. » (César Cumbe, Enseignant-chercheur, Université Pédagogique de Maputo, Mozambique)" Voilà un ouvrage nécessaire qui vient combler un vide dans le domaine de la didactique des langues étrangères et qui sera d'une grande utilité pratique tant pour les enseignants de langues, cultures et literatures étrangères que pour leurs formateurs, novices ou chevronnés, de part et d'autre de l'Atlantique. Ils y trouveront non seulement un état des lieux fort clair des méthodologies et approches passées et actuelles ainsi que de leurs fondements théoriques, mais aussi et surtout la présentation de pistes prometteuses pour une nouvelle pédagogie s'appuyant sur la synthèse de domaines de recherche jusqu'ici trop souvent considérés isolément : cognitivisme, modèles métacognitifs, apprentissage par les tâches et courant socioculturel vygostkien. Christine Sagnier fait ici oeuvre de rapprochement et de clarification : en dépit de la fragmentation des saviors et du cloisonnement des disciplines, bravant le foisonnement des travaux, courants et modèles élaborés en Europe comme en Amérique du Nord, elle dégage un certain nombre de notions et directions essentielles dont elle donne une présentation très pédagogique, rigoureuse mais toujours abordable, même pour le néophyte. On attend avec impatience un second volume illustrant les applications dans la salle de classe de ce qu'elle a appelé " une didactique de la cognition située ". (Pascale Hubert-Leibler, directrice du programme de langue française, Columbia University, New York)
" Christine Sagnier ouvre ici une voie originale et novatrice. Un projet ambitieux, qui convoque et met en regard les apports de différentes disciplines rarement appelées à dialoguer. Un travail riche, d'une claret exemplaire et qui intègre de très nombreuses références françaises et anglo-saxonnes. Les mises au point conceptuelles et les réflexions proposées autour de l'approche sociocognitive et de la littératie en font un outil de choix pour tout étudiant ou enseignant-chercheur désirant actualiser ses connaissances et s'engager dans une réflexion sur l'apprentissage et l'enseignement des langues et cultures étrangères à la lumière des travaux théoriques récents. " (César Cumbe, Enseignant-chercheur, Université Pédagogique de Maputo, Mozambique)
« Christine Sagnier ouvre ici une voie originale et novatrice. Un projet ambitieux, qui convoque et met en regard les apports de différentes disciplines rarement appelées à dialoguer. Un travail riche, d'une claret exemplaire et qui intègre de très nombreuses références françaises et anglo-saxonnes. Les mises au point conceptuelles et les réflexions proposées autour de l'approche sociocognitive et de la littératie en font un outil de choix pour tout étudiant ou enseignant-chercheur désirant actualiser ses connaissances et s'engager dans une réflexion sur l'apprentissage et l'enseignement des langues et cultures étrangères à la lumière des travaux théoriques récents. » (César Cumbe, Enseignant-chercheur, Université Pédagogique de Maputo, Mozambique)" Voilà un ouvrage nécessaire qui vient combler un vide dans le domaine de la didactique des langues étrangères et qui sera d'une grande utilité pratique tant pour les enseignants de langues, cultures et literatures étrangères que pour leurs formateurs, novices ou chevronnés, de part et d'autre de l'Atlantique. Ils y trouveront non seulement un état des lieux fort clair des méthodologies et approches passées et actuelles ainsi que de leurs fondements théoriques, mais aussi et surtout la présentation de pistes prometteuses pour une nouvelle pédagogie s'appuyant sur la synthèse de domaines de recherche jusqu'ici trop souvent considérés isolément : cognitivisme, modèles métacognitifs, apprentissage par les tâches et courant socioculturel vygostkien. Christine Sagnier fait ici oeuvre de rapprochement et de clarification : en dépit de la fragmentation des saviors et du cloisonnement des disciplines, bravant le foisonnement des travaux, courants et modèles élaborés en Europe comme en Amérique du Nord, elle dégage un certain nombre de notions et directions essentielles dont elle donne une présentation très pédagogique, rigoureuse mais toujours abordable, même pour le néophyte. On attend avec impatience un second volume illustrant les applications dans la salle de classe de ce qu'elle a appelé " une didactique de la cognition située ". (Pascale Hubert-Leibler, directrice du programme de langue française, Columbia University, New York)
" Christine Sagnier ouvre ici une voie originale et novatrice. Un projet ambitieux, qui convoque et met en regard les apports de différentes disciplines rarement appelées à dialoguer. Un travail riche, d'une claret exemplaire et qui intègre de très nombreuses références françaises et anglo-saxonnes. Les mises au point conceptuelles et les réflexions proposées autour de l'approche sociocognitive et de la littératie en font un outil de choix pour tout étudiant ou enseignant-chercheur désirant actualiser ses connaissances et s'engager dans une réflexion sur l'apprentissage et l'enseignement des langues et cultures étrangères à la lumière des travaux théoriques récents. " (César Cumbe, Enseignant-chercheur, Université Pédagogique de Maputo, Mozambique)