Andere Kunden interessierten sich auch für
![Método de resolución de problemas en lógica matemática]( "Método de resolución de problemas en lógica matemática")
Método de resolución de problemas en lógica matemática45,99 €![El método de resolución de problemas y el rendimiento académico]( "El método de resolución de problemas y el rendimiento académico")
El método de resolución de problemas y el rendimiento académico36,99 €![Resolución de problemas en grupos de aprendizaje cooperativo]( "Resolución de problemas en grupos de aprendizaje cooperativo")
Resolución de problemas en grupos de aprendizaje cooperativo32,99 €![Las prácticas de enseñanza vs resolución de problemas con fracciones]( "Las prácticas de enseñanza vs resolución de problemas con fracciones")
Las prácticas de enseñanza vs resolución de problemas con fracciones45,99 €![Tipos de conocimiento hacia la resolución de problemas]( "Tipos de conocimiento hacia la resolución de problemas")
Tipos de conocimiento hacia la resolución de problemas36,99 €![El pensamiento computacional y la resolución creativa de problemas]( "El pensamiento computacional y la resolución creativa de problemas")
El pensamiento computacional y la resolución creativa de problemas48,99 €![Resolución de Problemas Matemáticos en la Educación de Adultos]( "Resolución de Problemas Matemáticos en la Educación de Adultos")
Resolución de Problemas Matemáticos en la Educación de Adultos40,99 €
La presente tesis parte del propósito de analizar las ventajas de presentar los casos mediante vídeo en la docencia de Fisioterapia en el marco del Aprendizaje basado en problemas (ABP). Utiliza una metodología cualitativa y cuantitativa y se realiza en tres cursos consecutivos. Los sujetos de estudio son los alumnos matriculados en Fisioterapia el curso 2005 06. Con estos alumnos, durante el primer curso, se realiza una experiencia de ABP con objeto de comparar los resultados de trabajar el caso en formato vídeo versus formato papel. En segundo curso, se aplica a la docencia en ABP la presentación de casos mediante vídeo y se comparan los estudiantes que han realizado esta experiencia con sus compañeros, que no la realizan. En tercero, se estudia si la visualización de repetidos vídeos redunda en una mejora de la capacidad de observación de los alumnos. Los resultados obtenidos permiten concluir que, en el contexto del ABP, la presentación de casos mediante vídeo favorece la comprensión, la retención del caso y la motivación de los alumnos. Se confirma que la visualización de repetidos vídeos revierte en una mejora de la capacidad de observación de los alumnos.