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A Educação Inclusiva, que constitui o conteúdo do nosso primeiro capítulo, baseia-se no direito de cada criança a fazer parte da vida escolar comum e a beneficiar de experiências pedagógicas e educativas adequadas. A diferenciação, referida no segundo capítulo, é talvez a proposta mais realista para a exigência da implementação de práticas de individualização centradas na criança e parece responder dinamicamente à necessidade de eficácia do ensino nas salas de aula contemporâneas. O jogo, que é o tema do nosso terceiro capítulo, reforça a prática pedagógica, uma vez que desempenha um papel fundamental nos contextos pré-escolar e escolar. As formas como os professores podem ensinar e transmitir valores que são parte integrante da democracia devem ser exploradas. Demonstramo-lo no quarto capítulo, que é um exemplo da aplicação da educação inclusiva numa escola democrática. Tudo o que foi dito acima é difícil de implementar sem abordar a questão da transição bem sucedida, que é o tema do nosso quinto capítulo e é um tópico de estudo na comunidade científica, a fim de identificar formas e factores para melhorar as experiências das crianças com desenvolvimento típico e não típico e das suas famílias.